2019粤教版高中语文必修一第四单元第17课《汉魏晋诗三首归园田居》课堂实录语文.docx

《归园田居》课堂实录 教学过程 学生活动 教师活动 一、情境 入（ 1 分 ） 教 入：同学 ，曾 有 么一个人，他 酒而歌“采菊 下 , 悠然 南山” , 他曾 世人描 了“阡陌交通 , 犬相 ”的世外桃源 , 他曾如数家珍般描 了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的 村美景??他的 名字是 ?( 陶渊明 ) ，由上可知 , 他最美的 情来自田园 , 下面我 来学 他 田园之后的《 < 园田居 >其一》。 二、 步 （一）知人 世（ 2 分 ） 二、背景介绍（ 1 分钟） 1、对于作者陶渊明，相信大家都不陌生，我们初中学过他的诗人，比如（学生说） ，那么那位同学来说一说陶渊明留给你最深的印象是什么？（不为五斗米折腰的精神）的确， 陶渊明这种不为利禄所动，不与世俗同流合污的精神给予我们深刻的教育， 今天我们就来学习他归隐田园后所写的《归园田居》其一。 2、关于作品 《归园田居》一共有五首，写作于隐居后第二年（公元 406 年）。分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五 个方面描写诗人丰富充实的隐居生活， 抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 ） （二） 感知（ 5 分 ） 活 二： 指名学生朗 、点 （以肯定 主） （指 ：字准句清，音正腔 ，把握 奏， 得 体。） 听 音，感受名家配 歌 （三）眉目 情（ 3 分 ） 活 三： 文章和 歌的 目好似一个人的眉毛和眼睛，俗 “眉目 情” ，文章的 往往能或暗示 多有效信息。“ 园田居”的意思告 我 要回到田园生活，那么它的 眼是什么？ 个明示信息下 潜藏着的信息和 得我 思考的 ？ 明确 : “ ” , 1.从何而 ？ 2. 何而 ？ 3. 向何 ? 4. 去如何 ?  适当引导 检查预习 自由回答 小组讨论 适当补充 小组代表 公布答案 第 1 页 ( 四) 情境复原（ 25 分钟） 活动四： 自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。 从何而归？（ 2 分钟） 误落尘网中，久在樊笼里。 尘网、樊笼：喻官场生活。 追问：为什么要如此比喻： 表达了诗人怎样的情感？ 对官场生活的厌恶、悔恨。 误落尘网：足见诗人对勾心斗角、 尔虞我诈的官场厌恶。 “三十年”实为“十三年” （29 岁-41 岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。 除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？ “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ” “羁鸟、池鱼” ： 喻自己。 它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。 为何而归？（ 8 分钟） 明确：“少无适俗韵， 性本爱丘山” 韵：气质，本性。 丘山：田园 为何要出仕？ 明确：①养家糊口；②从小受儒家思想影响，大济苍生。而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。 这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。请同学们继续寻找文中的信息。（提示：点题的是哪句？） “守拙归园田”，如何理解？ 言外之意：不归园就不能守拙。 “守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈， 怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。 前八句让我们看到了诗人在出入、 进退选择上的一段经历： 性本爱丘山 误落尘网（官场） 思归（归隐田园） 教师范读 “少无适俗韵、、、守拙归园田 ”八句。然后让 学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。读前做朗 第 2 页 远景 近景 景 ： 意象 学 方宅、草屋 柳、桃李村庄、炊烟 狗吠、 （以 静） 意境 美、空 、恬静、祥和、清新情 ：回 田园的喜悦、 松、怡然自得。（一切景 皆情 ） 田园生活 分析：（前四句 近景） 普普通通，平平常常，但 于 脱“ 网”的人来 ，却是另一个天地。土地、 柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、 ??在 人笔下，构成了一幅十分恬静 美、清新喜人的 画，正是作者笔下的世外桃源的光景。 些描写看似自然平淡，其 构思奇妙。“方宅十余 ，草屋八九 ” ，是 笔的勾勒，以 示出主人生活的 朴，但开 、自由。 无雕梁画 之堂皇富 ，却有郁郁葱葱的 柳 的 限 罩于屋后，桃花李花于堂前 相斗 ，素淡与 交掩成趣， 句 流露出作者心 意足的欣慰情 。 前四句 近景，后四句 景。“暖暖 人