小学语文二年级下册《画杨桃》教案.docx

小学语文二年级下册《画杨桃》教案 《画杨桃》教案 教学目标 本设计拟通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流 利、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话 ; 正确 掌握和理解生字和有关词句在课文中的意思 ; 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。 教学重点 有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。 教学难点 懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是。 教学时间：本课两课时完成。 第一课时 一、检查预习情况 出示杨桃的图片，引导学生描述，并加深对杨桃的认 识。 联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什 么事 默读思考讨论：“我” ( 作者 ) 照实把杨桃画成像五角星可笑吗 ? 教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及 第 1 页 “老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 齐读课文。 思考 ( 也可同桌讨论 ) ：这篇文章写了一件什么事 ?( 这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃 时发生的事情。 ) 以问促读，理清文章脉络。 课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事 的 ?( 从第 2 自然段到倒数第 2 自然段 )( 这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分 ) 开头第 1 自然段，写的是什么 ?( 讲父亲怎样教“我”学画。 )( 这是文章的第 1 部分 ) 文章最后一个自然段写什么 ?( 讲父亲和老师的话使“我”一生受用。 )( 这是文章的第 3 部分。 ) 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文 章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第 2 部 分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词， ( 也可根据 预习情况，对生字词做一强化 ) 指名读课文第 1 自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下 判断。 第 2 页 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样 子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度 是父亲严格要求，多次教诲的结果。 分角色读读课文的第 2 部分。 选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一 名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师” 的话。 教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。 “审” (sh ěn) “晌” (sh ǎng) ：翘舌音。 “肃” (sù) ：平舌音。笔顺： ( 共 8 笔 ) 熟悉 (x ī) ：知道得很清楚。 哈(h ā) ：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 指名读课文最后一个自然段。 “诲”： 四声 (huì) ，字义是教导、 诱导。受用： 得到益处。 一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 抽读生字新，识记生字。 自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉 课文。 第二课时 第 3 页 一、复习导入： 1、读词： 叮嘱 前排 靠边 审视 半晌 熟悉 教诲 神情严肃 和 颜悦色 2、由“神情严肃”导入课文。 过渡：这两个词语都是课文中描写老师神情的词语，图 画课上什么事儿让老师的表情严肃起来了呢 ? 二、导读分析第 2—— 12 自然段。 1、 “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑 ?( 认 为作者画的根本不像杨桃。 ) 2、课文中写了两个学生的两句话。 一句末尾用了问号， 另一句用了叹号，表示的意思一样吗 ?( 一样。 ) 表示出的情 感程度相同吗 ?( 相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把 杨桃画成了五角星。 ) 第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有 ? 指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和讥讽的语气。 “有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么 ?( 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。 ) 3、老师看到我的画有什么反应 ? “老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的 第 4 页 画，与“这几个同学”的态度一样吗 ?他先是怎样做的 ?其中 有一个词语，请找出来。 ( 走到我的座位坐下来，审视讲桌 上的杨桃。 ) “老师”为什么要坐在作者的座位上“审 视” ?( “老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨 桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。 ) “老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画 得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像 ?( “老师”的 目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同 的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。 ) 引出老师和学生的第一次对话 : “这幅画画得像不像?” “不像 ! ” “他像什么