初中语文_爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 在淤泥中吐露芬芳 ——《爱莲说》教学设计 教学目标：? 1、口诵心惟，在吟哦唱诵中领会文意，培养文言语感。? 2、感受莲之韵、君子之美，培养高尚的道德情操。 教学重点：?目标1? 教学难点：?目标2 教学方法：诵读、感悟、自主合作探究 教学过程：? 一、导课 老师改写了一首小诗，。我们今天要学习的内容有关。请看： 茂叔遗风文传世， 今日重温周子篇。但愿人人能修己，神州处处见青莲。 通过这首小诗，你发现了什么？ 生：爱莲说、周敦颐 青莲 师：为什么由青莲就知周敦颐？ 师：“它出淤泥而不染”已成了莲的代言。知道这个典雅、贴切的句子出自谁的手笔吗？ 师：我们先来初步了解周敦颐。 ——周敦颐 （板书：周敦颐 请同学们和老师一起写，注意“颐”字的写法） 二、知莲之爱：? 投影展示： 周敦颐： 周敦颐： 宋代文学家、哲学家。因世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。? 周敦颐任职南康郡时，曾在府署东侧开辟十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。至于盛夏，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 学生齐读 下面我们共同走进周敦颐的一池青莲，感受他的“莲之爱”。 三、吟莲之韵 《爱莲说》仅119个字，简洁典雅，意境深远。学习文言文，三分文七分读，怎么读呢？我们先来看看朱熹的建议—— （投影）要求： 凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。 ——（宋）朱 熹 在此基础上读出节奏和情感 下面请同学们自由的大声的朗读课文，参考注释，多读几遍。 交流： 一读：请一名同学朗读，其他同学仔细听读。师生点评。纠正字音、节奏上的错误。（哪位同学展示一下你的诵读） 二读：学生指出错误或不足之处，把这个句子再读一遍。 出示全文： 爱莲说 爱莲说 水陆草木之花，可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱菊。自李唐来，世人/甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观/而不可亵玩焉。 予/谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人？牡丹之爱，宜乎/众矣。 师：读得准确、流畅了，还存在什么不足？ 语速太快， 文言文，非慢读不能体会其意蕴。 怎么才能放慢速度呢？ 一是适当重读；示例：水陆草木之花，可爱者甚蕃；世人甚爱牡丹； 二是恰当停顿：基本要求是要符合句意和文意；技巧方面—— 主谓之间稍加停顿，示例：晋陶渊明独爱菊；予独爱莲；予谓菊； 转折连词前一般要稍加停顿，示例：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；可远观而不可亵玩焉。） 三是适当延长字音：像感叹词、语气词 示例：噫，同予人者何人；宜乎众矣。还有叠音词，本身就有回环往复的语音美感，我们更要读出意味。示例：亭亭净植。 强调：句子的停顿是有要求的，声断气不断，唯有如此，才能读出文言美感。 有感情的朗读是朗读的高标准。咱们慢慢体会。 三读：教师配乐示范朗读。 四读：齐读，读后标划出描写莲的句子。 三、品莲之美 请同学们大声读出你标划的描写莲的句子—— 出示： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 大家都能准确找到，评价一下，这段文字写的怎么样？ 凝练、美。 思考：同位合作，结合注释，品读这七个短句，并说说：莲之美，美在——？ 讨论归纳： 生活习性 出淤泥而不染 ——洁净?——不与世俗同流合污? 濯清涟而不妖——自然无媚态?——质朴、圣洁???? 形态 中通外直——??内心通达行为正直??????????? 不蔓不枝——??独立高洁?不攀附权贵?????????? 香气 香远益清——? 美名远扬?????????? 形态 亭亭净植—— 亭亭玉立?独立高洁????????? 气质 可远观而不可亵玩——自尊自爱令人尊敬 师：形神俱备，这样的莲，怎能不让人喜爱呢？创意表达：下面借助语气词，以这样的句式写下对莲的喜爱之情：也可以发挥想象，画出你心目中莲美好的形象。 投影展示： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 我唯独喜爱你啊，莲，你…… 师：先来欣赏两位同学的作品，很美，画出了莲的清姿素容。 把你写的也与大家分享一下。 师点评：你喜欢莲的洁身自好…… 我唯独喜爱你啊，莲，你生长在污泥中，却