部编版道德与法治二上第三单元1.《大家排好队》教学设计.docx

《大家排好队》教学设计 一、教材分析 《大家排好队》是统编教材小学《道德与法治》，二年级上册第三单元《我们在公共场所》 中的第三个课。 本单元是通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导， 来帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯。 《大家排好队》这课书的教学是从还是排队好、这些地方要排队和怎样排队好三个方面来展开的， 强调在公共场所有秩序， 才会更安全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引导学生超越教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀，做到有情有义合情合理。 根据教材内容，我将《大家排队好》这一课分为两课时，第一课时为还是排队好第二课时包括哪些地方要排队和怎样排队好。此教案为第一课时教案。 二、学情分析 课前，我利用观察和问卷相结合的方法， 对我们班进行了学情调查。 在观察中我发现：二年级学生已经有了一定的规则意识， 他们会说“谦让”、 “轮流”、“一个接一个”、“要有秩序”之类的词语，当老师询问，“你们在上厕所、出 教室时会排队吗？”孩子们异口同声回答， “会！”但结合我班学生下课后的具体情况可以发现： 他们会不自觉地做出一些争抢、 拥挤的行为，特别是在下课出教室门，下楼时，放饭盒时，或多或少都会有拥挤现象，这是由二年级学生不自觉的以自我为中心的意识本能造成的。 其次，家庭教育对孩子的影响是潜移默化的。 为此我设计了一份关于孩子在日常生活中排队情况的问卷调查。调查的结果是：有 86.7%的同学表示，与父母一起上地铁、上电梯时会排队；有 35.6%的同学表示，与爷爷奶奶或姥姥姥爷一起上厕所、买东西时会排队；有 13.5%的同学表示，当家人不排队时，会制止并提出质疑；有 87.5%的同学表示，当家人不排队时，自己也会跟着不排队。有 77.1% 的同学表示，觉得排队没那么重要，不会有什么危害性。 从问卷结果来看， 孩子们虽然对排队有一定的了解， 但对排队的意义以及重要性理解得并不深刻， 也没有从内心认同排队的必要性， 排队只是老师的要求或者认为只是在学校需要排队。 三、教学目标 感知排 的重要性和意 ，感悟集体生活中 秩序 生活的影响 到在公共 所排 、守秩序的好 ， 立在公共 所中的 意 愿意在公共 所主 排 ，守秩序，养成良好的行 四、教学重难点 教学重点：打破排 是小事而不去遵守的想法， 真正 到在公共 所排 的必要性。 教学 点：在公共 所能 主 排 ，遵守 。 五、教学过程 （一）直接体 ， 入 ：同学 ， 我 来上道德与法治 ， 你 自己到前面来拿道德与法治 吧（生有序的到前面拿教材。） ：同学 ，你 什么能又快又好的拿到教材呀？ （同学 会 我 懂 ，我 是排 去拿的，我 一个接一个的去拿的） 教 小 ：是呀！其 在我 的生活中，有秩序是非常重要的！大家 是需要排好 。板 。 【 意 】 只有真 的生活体 才会 生真 的感受， 本 ，可以激 学生的 趣， 快速的将注意力集中到 堂。 使学生初步感受秩序的重要性， 入 ，并且 后面的学 做好 。 而之所以和教材中的 象不一 是因 本班学生已 了一年的 教育，有了良好的行 。 （二）走 生活，引 共 ：可是，在我 的生活中， 有一些地方， 一些人因 不排 而造成了 多的混乱。下面 大家来看一 照片。 件出示 中第 43 因 不排 而造成了混乱的两幅 ：同学 ，大家看了 些 片后有什么想 的呢？我 在小 里先互相 吧 在生活中，你遇到 的事情 ？ （学生 述生活中自己遇到的不排 的人和事。教学中引 学生回 生活中乘 、 物、旅游等等有无遇到 不守秩序不排 的人。如：地 插 、汽 行超 ，公园里玩滑梯争 ，被 倒?? 一 当 心情怎 ？）在 个 程中教 可以和学生做一个小的情景表演 随机板书：不文明、不公平、无秩序、不安全 【设计意图】本环节借助书中的绘本， 联系学生生活实际，反思自己的生活，引导学生体会出规则存在于一日生活中， 它与人们的生活有着紧密的联系。 使学生认识到不排队就是不文明、 不公平、无秩序、不安全。不排队就是不遵守规则，会对我们的生活造成影响。 （三）新闻快报，视觉体验 体会无秩序的严重后果 （1）师：同学们，不文明排队的现象，不仅仅不道德，让事情变得糟糕， 甚至有时候还会造成非常严重的后果！ 我们一起来看—— （课件以新闻播报的形 式出示书第 43 页的文字内容）： 2015 年 10 月，某小学由于学生下楼参加活动 时，没有排队，发生拥挤踩踏事件，造成 1 名学生死亡， 12 名学生受伤。 （2）师：现在老师来当个小小采访员，采访下同学们听了这个报道后的想法。（老师到学生中去采访） 预设