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基于语料库语言学的英语课堂话语研究评述 摘 要：近年来，我国在外语教学研究中越发重视对课堂话语的研究。课堂话语研究是课堂教学研究的重要内容也是重要课题，分析课堂话语对于提高课堂教学质量非常有意义。对英语课堂话语分析需要具备一些外语类的语料收集，语料标注以及语料分析等方面知识。本文将结合语料库语言学围绕英语课堂话语进行研究，综述近年来国内外学者对英语课堂话语尤其是教师课堂话语的研究并对其进行分析评价。有望提高课堂话语质量，达到提升英语教学效率的效果。 关键词：英语课堂；课堂话语；话语分析；研究方法 一、引言 课堂话语是师生交互的工具，弗兰德斯（Flanders）认为语言行为是课堂中主要的教学行为，占所有教学行为的80%左右。因此，对课堂中的师生话语行为进行分析就能够把握课堂教学的规律和实质。课堂话语分析的理论基础来源于语言学、教育学等领域，借助语言学等学科中的理论分析课堂话语的本质规律，能够促进教师言语技能的发展，并能够提高学生在课堂学习中的效率，促进教与学的共同发展。 英语教师的课堂话语在课堂教学中占有重要地位，不仅是教师和学生完成教学计划的主要媒介，同样也是学生外语输入输出的重要表现形式，因此，课堂话语在课堂教学和学生语言习得过程中起着非常重要的作用。Hakanson（1986）认为教师话语的数量和质量很大程度上决定了课堂教学效果的好坏。而课堂话语的研究目的就在于在课堂环境下最大程度地优化教学效果。 二、基于语料库的课堂话语分析 自上世纪开始国内外诸多学者已经开始关注课堂话语的分析与研究，而随着计算机和语料库语言学的发展，课堂话语逐渐与语料库结合起来并发展成为一种跨学科研究领域。对课堂话语的研究不仅对教学，对语言学和二语习得的研究也有着重要的作用。 现阶段，课堂话语研究已然发展成为应用语言学的一个重要研究领域，并取得了大量的研究成果。诸多学者纷纷试图从不同角度对课堂话语进行分析研究，国内学者张会平，刘永兵（2010）就从话语分析的理论和研究方法来研究课堂话语的功能。也有学者从教师的角度考察课堂话语（张莲、王艳，2014）。通过检索相关文献，可见对课堂话语的研究越来越多的是朝着实证性研究的方向，而语料库语言学，以大数量，真实的语言数据为研究对象，为课堂话语的分析研究提供了更为丰富，可靠的数据支持。 语料库主要包括书面语料和口语语料，书面语料主要是字典中的单独词语和篇章中的句子；口语语料分为单独词语、单独句子及连续句子表达。不同类型的语料因其自身优缺点适合不同类型的研究，因此应采取定量、定性相结合的研究方法从而达到一种平衡。对课堂话语的分析研究以及实用性的检验离不开口语语料库及其研究方法。 对比研究发现，我国学者对可理解语言输入和输出课堂话语研究的结果普遍表明教师话语占用大部分课堂时间，且形式单一，不利于学生交际能力的提高。另一方面學生回答问题参与课堂活动的机会很少，师生间缺乏交流。综合国内不同学者的研究发现，可以看出大部分的课堂话语结构复杂，更接近于自然会话，因此有助于学生英语水平的提高。学生的课堂参与程度也与语言习得有着较大关联。国内学者对课堂话语功能一方面研究似乎并不多，学者刘永兵和张会平（2010）采用基础英语课堂话语语料库，系统地研究了中学英语课堂中的教师规约话语。发现在普通中学英语课堂中，教师更多使用直接，强制意义强的课堂指令语。少用间接、礼貌、协商等指令语。而教师的课堂话语输出质与量对学生的语言输入很重要，且起有言语示范的作用。 通过检索可以发现，在学术期刊中专门研究关于课堂话语的论文还有很多。经过对这些论文仔细地研读和思考，不难发现大多数学者的研究角度都侧重于课堂话语的一个方面，要么是以不同类型课堂为个案研究课堂话语，要么侧重于课堂话语语料库的建库，分析，应用及功能研究等。更多的还是从话语分析的研究方法入手，运用语料库对课堂话语尤其是教师话语进行探讨研究。 三、教师课堂话语研究 狭义上的课堂话语，即教师话语，是指教师在课堂上为组织和从事教学活动所产生的话语。《朗文语言教学及应用语言学辞典》中给教师话语下的定义是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语既不同于教师的生活话语，也有别于其他专业人员的专业话语，是一种教学用语。英语教师课堂话语不仅是英语教师实施课堂教学的主要手段和媒介，而且也是学生理解语言输入的一个重要来源。因此对教师课堂话语的研究具有很重要的现实意义。 教师话语主要分为两大类：组织教学语言和传授信息语言。组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理和指导课堂活动所使用的语言，这类语言一般包括开场白，课堂提问，反馈语，总结性概括以及课堂常用的转换性语言。传授信息语言是学生语言输入的重要来源。对我