《古诗二首》教学设计_1 .docxVIP

《古诗二首》教学设计 教材分析： 本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜 甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》 ，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但 是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学 生从这方面入手，理解诗意。教学目的要求： 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的意象同于不同 之处。 4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 教学重难点： 古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终， 在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会 的基础上合作学习，交流对语句的体会。 教具准备：录音机、磁带、教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时一、导入新课： 1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大 家说一说。 2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题： 古诗二首 二、讲授新课： （一）《房兵曹胡马》 1、这首诗是哪位诗人所写 ? 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。 3、大面积指名朗读，齐读。 4、要求读准每个生字，读不准的画出来。 （二）初读课文，了解课文内容。 1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。 2、学生自己再朗读课文。 3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。 （三）再读一读书，深入感受 1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？ 2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 晓在线 3、评一评哪个小组讲得最好。 （四）教师指重点词，学生回答。 1、你理解了哪句诗的意思？ 指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。第二课时 （一）教学《马诗》 1、这首诗是哪位诗人所写 ? 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。 3、大面积指名朗读，齐读。 4、要求读准每个生字，读不准的画出来。 （二）初读课文，了解课文内容。 1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。 2、学生自己再朗读课文。 3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。 （三）再读一读书，深入感受 1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？ 2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 3、评一评哪个小组讲得最好。 （四）教师指重点词，学生回答。 1、小组中理解诗句的含义。 2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一 开始扫兴到兴奋的感情变化。 （五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同 ? 学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。四、板书设计： 古诗二首 房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜甫 唐朝 李贺课后反思： 学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节 奏上、情感渗透方面需要指导。由于预习充分课上学生可以 完成背诵。《房兵曹胡马》和《马诗》从不同侧面入笔，反 映了两位诗人的不同心境。通过两首诗歌的对比，学生能更 好的理解每首诗蕴含的意思以及明白了作者所表达的思想 感情，体会到“我手写我心”的写作目的。本节课在指导学 生自学古诗和拓展学习方面进行了较好的尝试。尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学生能够阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。