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《沁园春 长沙》教案 《沁园春长沙》教案一、教学目标 （一）知识教学点 ．了解词的一般常识。 了解两首词的写作背景。 掌握重点字词。 学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。 认真领会两首词的意境。 （二）能力训练点 ．训练学生的诵读能力。 2．训练抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。 （三）德育渗透点 感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。 （四）美育渗透点 引导学生欣赏词作的语言美；引导学生领会词作情景交融的崇高美（壮美） 。 二、重点、难点 重点：理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔 的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。 难点：词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋“情调。 四、教学步骤 （一）培养教材意识和单元意识请学生回答问题： ．本册书有几个单元，都有些什么内容？ 第一单元的学习要点是什么？ 第一课的内容是什么？ （二）明确目标 ．学习《沁园春 #8226; 长沙》，课内熟读成诵。2．通过抓住主要意象来把握内容大意。 （三）整体感知 ．导入新课 自 古 文 人 多 悲 秋 。 如 ： “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ”（张继） “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 ”（晏殊） 一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景又是怎样的呢？今 天让我们一同走进这位伟人的心田。 学生自读词作两遍。 词的有关知识[ 投影] 词，又叫曲子词、长短句等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词有词牌， 是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数和格律。词牌之下 是词的题目，可用可不用。词按字数多少分为小令（ 58 字以 内）、中调（ 59— 90 字）、长调（ 91 字以上）。按段的多少分为单调、双调、三叠、四叠等。词的一段叫一阕或一片。 背景介绍 本词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高 涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两 党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立， 国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该 由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛 泽东去广州主持农民运动讲习所， 在长沙停留， 重游橘子洲， 写下了这首词。 指导学生整体把握文意。[ 活动] 教师范读。抽查学生朗读。纠正读音，通过点评把握文 意。 [ 明确] 上阕写眼前景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往 事，表现青年时代的革命精神和远大理想。 “立、看、怅、问、忆、记”六个动词清晰地显示出了本词的思路层次。 （四）赏析重点词句，突破重点、难点。 ．齐声朗读。 2．思考问题，引发讨论： （ 1）上片的“看”字统领哪些句子？描绘了一幅怎样的画面？作者是抓住哪些典型景物（意象）来描绘这幅画面的，表现了作者什么样的感情？ [ 点拨] ①“看” 字统领至 “竞自由”。这种格式称为 “扇面对”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，一切尽在视野之中。 ②上片描写了一幅湘江秋景图。通过寒秋、霜天、万山 （层林尽染） 、湘江（碧透、百舸争流） 、飞鹰、游鱼“万类竞自由”等景物（形象、意象）的描写，形象地表现了词人 对国家命运的关注，对当时革命命运的关注，对当时革命形势的深切感受。 ③具有表现力的词句赏析： 万山：写出山之多； 层林：写出林之密； 红遍：写出红之广； 尽染：写出染之透； 漫江：写出水之盛； 碧透：写出水之清； 鹰击：写出鹰飞的矫健，用“击”而不用“飞” ，准确地形容出鹰的矫健飞腾； 鱼翔：写出鱼游的轻快，用“翔”不用“游” ，描绘出游鱼在水中像鸟在空中一样轻快自如； 万类霜天：可见诗人视野的开阔； 竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 这些富有表现力的词句，为我们描绘出了广阔万里、绚丽多彩的湘江秋景，体现了壮阔的崇高美，表现了诗人宽广的胸怀。 （ 2）看到这幅绚丽壮美的画面，作者想到了什么？ [ 点拨] ①面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地 想到祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索，提出谁是大地的主宰的问题——革命领导权的问题。 “怅”字写出了诗人思绪万千，百感交集。 “问”字引 起设问，是本词的词眼。 （ 3）词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？ [ 点拨] 诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于，越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革 命的必要。诗人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。其中也包含了对祖国壮丽河山的热爱。 进一步理解：古代文人的悲秋情结可以说是一种文化积 淀，历代文人都走不出这悲秋的老路。本词一反传统做法， 描绘的是色