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语言学理论对高职高专英语教学的指导与启示分析 摘要：随着时代进步和经济发展，英语的重要性在我们日常生活工作中日益凸显。在这样的大背景下，高职英语教学显得尤为重要。如何找到更适合中国高职生的英语教学方法，提高学生的英语学习能力和热情，为高职英语教师提出了新的挑战。 关键词：高职英语；教学；语言学理论 引言 应用语言学与理论语言学原本是一种语言科学，但随着人们对语言科学研究的不断深入，应用语言学与理论语言学渐渐分离开来，应用语言学也开始被越来越广泛地提及。作为语言科学的分支，其研究重点在于语言在各个领域内的实际运用，期望通过语言去解决生活中的其他问题。应用语言学理论对语言教学工作有很强的指导意义，其研究重点在于掌握语言教学的规律，注重解决教学实践中出现的问题。具体而言，应用语言学要求语言教育应明晰学生需求、激发学生动机、注重结合实践，使课堂变得有趣，使学生乐于学习。 1、语言学理论对高职英语教学的指导 1.1因材施教 应用语言学理论有一条重要的教学原则：教师在制订教学计划前，必须充分了解学生的情况。教师应弄清这一点，并根据它去进行教学。”这种理念与“因材施教”不谋而合。高职英语教育工作者要以人为本，以学生为中心，根据不同学生的不同水平、不同爱好、不同特点选择教学内容、制订教学目标。教师应主动了解学生的个人情况，明确其当下及未来发展需要怎样的知识与技能，從而使教学工作更具有针对性。 1.2动机理论 应用语言学理论强调重视学生的学习动机，并期望通过激发学生的学习动机，达到积极学习、主动学习的效果。动机是驱使人类做事的原动力，可分为内部动机与外部动机。内部动机是源于内在需要的，外部动机源于外部需求。语言教育学专家认为，人学习第二语言的动力包含四个方面：学习目标、努力程度、内心愿望、学习热情。学习动机决定学习态度，态度端正、动机强烈对于英语学习至关重要。如果一名学生有强烈的学习动机，必然会收获良好的学习效果。对于高职英语教学而言，可以通过激发学生的学习动机来提升教学效果，还可以通过良好的教学效果再次激发学生新的学习动机，从而达到动机与学习的相互作用，形成良性循环。 1.3交际运用 应用语言学理论要求学生能将习得的语言能力运用到其他领域中，去解决更多的问题。这就要求高职英语教学重视学生的交际运用能力。学习语言是用来说、用来交流、用来达成某种目的的，一味地学习语言、研究语言是应用语言学理论所不倡导的。学生需要在交际中锻炼使用语言的能力，在交际中领悟运用语言的技巧，在交际中发现自己的不足。 2、语言学理论指导下的高职英语教学方法革新 2.1发挥教师在教学过程中的主导作用 教师是教学活动的设计者、组织者与参与者，对学生有极大的引导作用，在教学活动中至关重要。要想在应用语言学理论指导下进行高职英语教学，教师就要有目的有意识的将应用语言学的理论贯穿教学活动始终。进行教学设计时，加大对英语实用性的重视，加大课堂口语交流比重；进行教学活动时，引领学生创造轻松的语言环境，鼓励学生语言实践；检测学习成果时，要突破以往应试教育下单一的成绩检验方式，多维度、多方法考查学生的知识掌握情况。 2.2对不同学生制定不同学习目标 基础不同的学生，往往其学习能力、理解能力、学习热情也不同，合理设置学习目标，进行区别对待，可以减少学生的压力，消除对英语学习的恐惧，慢慢地提高他们对学习的兴趣。对于一些口语和基础知识较差的学生，在教学中科多使用听说法，从简单的听说练习开始，通过反复实践和记忆形成一种语言习惯，促进他们可以进行一些简单的英语交流，逐步提高学生的词汇量，加强学生的基础训练，提高口语能力；而对于基础知识较扎实、英语口语交流较好的同学，可以使用认知法和交际教学方法，将课堂的主导权交给学生，充分发挥其自身的主观能动性，进行对话交流，培养完善的语言沟通能力，提高英语的综合应用能力。 2.3实行开放式教学，按基础分班管理 在我国的应试教育大背景下，学生的英语学习可以追溯到小学、中学时期，但由于地域发展、师资水平等原因，孩子们掌握的知识、英语的口语能力差异较大，水平参差不齐。因此，在高职开学后，对新生进行英语基本知识的考试是必要的，不仅仅是笔试，也要包括口语和听力测试。然后，根据测试结果分班教学，有针对性地开展教学活动。在后期的教学过程中，还应根据学生的努力和进步程度对分班进行调整，以提高每位学生的学习热情，取得更好的教学效果。 结束语 应用语言学的诞生，为高职英语教学提供了一个良好的理论支撑。在社会需要更多高素质的英语人才的今天，我们需要在应用语言学理论指导下不断进行高职英语教学改革，找到一个适合我国高职生的英语教学方