初中音乐_银杯教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标1?能力目标：准确自信演唱《银杯》，欣赏《牧歌》了解蒙古短调与长调的歌曲的特点与不同。2、情感目标：通过理解歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。教学重、难点1、学唱《银杯》感受《牧歌》。2、分析两首歌曲的情绪速度节奏特点。教学方法采用听唱、教唱、启发式教学方法进行教学。教具准备钢琴、多媒体。教学过程 新课学习：导入：教师蒙古舞蹈《天边》导入，紧接着介绍蒙古族的风土人情（一）1初次感受《银杯》跟着音乐跳简单的蒙古舞蹈，感受歌曲欢快的情绪。2再次聆听，感受歌曲的情绪，速度。3第三次聆听，说一说，歌曲给我们描绘了怎样的画面。4教师范唱，学生思考：歌曲中有哪句歌词是蒙古语？5解决节奏难点：歌词“塞勒日外冬赛”的节奏，多次联系，加入旋律。6跟着老师电脑上的范唱跟唱。7跟着钢琴学唱，老师大声唱，同学们小声唱。8加入第二段歌词之后，完整演唱歌曲9分析该用哪种声音演唱，演唱歌曲重点部分，分析歌曲情绪与强弱力度，歌曲音乐记号学习。10完整演唱歌曲，教师指挥11学习酒文化，载歌载舞表现《银杯》12总结银杯特点：节奏，速度，内容，情绪。介绍短调。 （二）1聆听《牧歌》说说它的速度？情绪？2唱歌曲简谱加入歌词3介绍长调，介绍瞿希贤4聆听无伴奏合唱《牧歌》 （三）总结长调短调不同 （四）结束语 七年级的学生，较小学生来说，音乐知识积累更加扎实，丰富。但是由于农村教学资源的局限性，学生们对于蒙古音乐并不是很熟悉。对于音乐的感知能力，理解能力较为薄弱，对音乐课教学活动参与积极性较高，但持续性比较弱。 七年级的学生，有了6年小学学习的沉淀与积累，对于蒙古族的风土人情并不陌生，但是对于蒙古族的音乐特点，较为陌生。所以学生在前面人文方面，表现的很自信，但是到了分析歌曲节奏，速度，力度的时候，显得力不从心。由于农村教学资源的局限性，学生对于分析音乐问题的角度与方式方法欠缺科学性，对于问题没能理性思考，答案脱口而出，导致问题答案不准确。本节课还是很好的完成了教学目标。 歌曲《银杯》是一首蒙古族的一首短调民歌。歌曲为C大调，四四拍。曲调活泼、豪放有浓郁的蒙古族民歌优美的旋律、独特的韵味等特点。歌中渗透了蒙古族的朴实豪爽的性格与蒙古人热情好客的特点。每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱银杯，以示对宾客的盛情，极具蒙古特色。 评测练习： 1 倚音的练习 2 下滑音的练习 3唱“赛勒日外冬赛”的简谱 4唱“欢聚一堂”的简谱 5演唱歌曲全篇 教师语速过快，课堂节奏也过快，教态疲惫，改正这些不足，会更好。本课是一堂唱歌课，所以重点应放在如何引导学生恰当的表现歌曲上。在教学设计中，采用逐层递进的方式，先跟随范唱进行默唱；再讲解歌曲演唱背景、环境，谈谈用什么感情演唱歌曲；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高学生音乐表现能力。 银杯课标分析： 1.?通过学唱歌曲《银杯》和聆听歌曲《牧歌》，在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特征，乐于主动了解蒙古族文化，进而激发对蒙古族音乐和草原人民的喜爱之情。 2.?通过听、唱、舞、演等音乐形式及自主合作的学习方式学习歌曲。 3.?能够了解蒙古长调音乐和短调音乐的风格特征。