2020春八年级语文下册第二单元7《致空气》学案(无答案)(新版)语文版.docxVIP

7.致空气 【学习目标】 1、 把握诗歌的内容。 2、 体味作者的情感。 3、 了解象征手法。 【学习重点】 理解诗的象征意义。 【学习难点】 作品的创作背景及诗歌表达的情感。 【知识链接】 邵燕祥，当代诗人，1933年出生于北京。50年代有影响的青年诗人。1951年出 版第一本诗集 《歌唱北京》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱 好者中有广泛的影响。上世纪 80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂 文写作，有组诗《五十弦》《金谷园》发表。 近年来时有新诗见诸报刊，总题《母 语写作》。1958年初被错划为右派，1979年1月平反。这首诗就是作者在平反 之后，有感而发，抒写而成的。 【预学环节】 1、 读准下列加点字的音： TOC \o "1-5" \h \z 摇曳（ ） 闪烁（ ） 鼾息（ ）厮 守（ ） 面颊（ ） 窒息（ ） 嘘（ ） 2、 朗读课文，体会作者在每节中所抒发的情感。 【讨论环节】 ★（通过第1、2题完成小节内容归纳） 1、诗人认为空气具有怎样的特点？在书中圈画 （第一节）“质朴到透明” “无所不在”又“难寻踪迹”。（“厮守身边”却又“默 无一语”）（总写空气的特点） 2、 “我”为什么要赞美空气？ （第二节）空气帮“我”战胜黑暗和孤独；（第三节）空气“在我生命如丝的时候” 给“我”以生命；（第四节）空气给“我” 以关怀和对未来的信心；（第五节）空 气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。 3、 诗人有着怎样的经历使他如此地热爱空气呢？你能从诗中找到暗示诗人人生经历 的词语吗？ ★结合“知识链接 ”来理解。 黑暗、孤独、窒息、地牢、自由等词语暗示了作者特殊的人生经历。 4、 结合诗人特殊的人生经历，谈谈： “你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。”这句话仅仅是 在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了其他的什么？ 除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、 鼓励和安慰。 “我还疑是布景和道具。”如何理解？ 主人公获得自由之后，他不敢相信这是真 的，怀疑自己在看戏。 “这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义？ 这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未 来充满信心和希望。 5、 诗人用了什么样的手法来描写空气呢？有什么好处？ 诗人抓住空气的特点，调动了多种感觉器官，对空气作了具体、形象的描写，将空 气人格化、形象化，感情细 腻而丰富，使空气具体可感。 6、 诗歌以空气为歌颂对象，诗人是不是仅仅歌颂空气？这里运用了什么手法？ 实际上，诗人已赋予空气以象征意义，它象征着人世间忠贞不渝的感情， 比如亲情、 友情还有爱情。它也可以象征着理想、信念、希望等，这里运用了象征手法。总之， 诗人在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中 寄寓了诗人对友谊，对真情的赞 颂。 7、这首诗在抒情方式上与一般的诗歌比较，有什么不同？这样写有什么好处？ ★ 从 人称方面理解。 全诗以第二人称“你”作为叙述的角度，就像是诗人面对一个知心朋友在真诚地倾 诉。这样写便于直抒胸臆， 读起来也觉得十分的亲切。 【拓展环节】 1、 生活的路不会是一条坦途，当你遭遇坎坷，或身处困境时你学会了到哪里寻 找力量？请自由谈谈。 2、 你能就一些生活中的小事物赋予它深层含义， 也用拟人化的手法，写一两句 或三四句的小诗吗？如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、 月亮、向日葵等。 【检测环节】 1、给下列加点字注音 摇曳（ ） 鼾息（ ） 窒息（ ) 2、辨字组词。 曳（ ） 窒（ ）翼（ ）厮（ ) 拽（ ） 侄 ( ）冀（ ）撕（ ) 3、依次填入下面语句中横线处的词语，恰当的一组是（ C ）。 王伟拒不接受领导和同志们的批评帮助，多次 全操作规程， 最近受到 了公司的严重警告处分。 《宰相刘罗锅》播出前，并未 宣传，可播出后很快吸引了大量观众，成了 人们茶余饭后的热门话题。 我们发扬民主就要运用批评和自我批评的武器， 决不允许任何忽视 压制 批评的现象出现。 A ?违反 大肆 以致 B ?违犯 大事 以至 C?违反 大事 以至 D ?违犯 大肆 以致 （“违反”指“不符合法则、规章等”；“违犯”指违背和触犯国法等。 ①句 应用“违反”。“大肆”意为“无顾忌地”多指做坏事；“大事”意为“大力从事”， 中性。②句应用“大事”。“以至”表示程度、范围上的延伸，“以致”用在下半 句话的开头，表示下文是上文所造成的结果（多指不好的结果）。③句应用“以至”。） 4、 请选出下列句子中短语搭配无误的一项（ ）。 A.最近，他的学习明显下降了。 B?同学们把校园打扫得干干净净，迎接 10月1日的国庆节。 C?刺眼的灯光，照得人眼睛都睁不开。 D.