从散步的教学看语文的情感教学模式.doc

从《散步》的教学看语文的情感教学模式 石解 中文摘要：兴趣是学生学习的动力，本文以自身教学经验为材料，重在分析在语文教学中如何设计不同的教学方式，以激发学生对语文学习的兴趣，从而将语文课堂带入学生的乐园。 关键词：创设情境 角色效应 主动参与 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真把它学好。”这话表明：兴趣是最强大的动力。如果学生对所学学科感兴趣以至入迷，就会产生强烈的求知欲，从“要我学”变为“我要学”。因此，在教学中，我设计了不同的教学方式，借此来激发学生对语文的兴趣，从而将语文课堂带入学生的乐园里 。 一、创设情境 一曲优美的音乐能使人动之以情；一段标准的朗读能令人赏心悦目。一堂课恰当地运用声像，使学生有身临其境之感，就能不断掀起他们内心的情感波澜，使他们与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，并在兴趣中主动投入到其中去。 《散步》这篇散文描写了一家四口在初春散步，表现得很温柔、很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的。优美的文学语言配上柔和的音乐，给学生营造了一种身临其境的氛围。 于是我利用课前五分钟，首先让学生欣赏萧邦的钢琴曲，使学生置身于浓浓亲情之中。接下来，在音乐节奏的陪伴下，教师深情的朗读课文，让学生边聆听，边找出文中具体描绘了哪些春景，使其初步整体感知文章内容，把握作者的情感。最后，我放手让学生借助字典、词典去阅读课文。这样就使学生更进一步真实地感受到散文中的意境之美，读出了散文的韵味、空灵飘渺的音乐、色彩美丽的画面，同时也牵住了学生的心，牵扯出他们对语文学习的兴趣。 二、角色效应 角色决定着人的思维、情感和语言的活动。因此利用角色效应，让学生扮演、担当特定的，并且又是与教材内容相关的角色，这样不仅能使课堂活跃起来，更能使学生在兴趣的趋动下，主动地投入语文学习。 进入中学，学生的自主意识比小学时更为强烈，不管是优生，还是中下生。当老师总是讲时，学习的意识都比较低沉；当老师安排与同桌共学或小组讨论时。课堂气氛就特别地活跃。学生都乐意靠自己的本领去学习、探究。抓住学生这一心理，进行教学设计时，我把教学内容安排成“老师导学——学生仿学——学生自由学”的模式。 我教《散步》这篇散文时，在学生理解课文内容后，让他们采取自由组合的方式，以小品的形式分别表演文中的“我”、“母亲”、“妻子”与“儿子”。待表演完成之后，组织全班同学对表演进行评议，进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动等特点，加深对课文内容的理解。结果发现，由学生进行表演，整个课堂气氛十分轻松、愉快。与此同时，学生分析事物的能力也在表演、评议中得到了锻炼和培养。这正是在特定情境下，角色效应所产生的积极效果。并且角色效应也能激发学生自身最潜在的对学习的需求。 兴趣来自对知识的“需求”，如果学习主体对学习有了强烈的需求感，就会自主地去探索、研究。所以说，兴趣是带动语文课堂气氛走向生机的基础。 三、主动参与，活跃课堂气氛 学生，在身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。所以，在生活与学习中，学生总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手去试一试。因此，新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要让学生在实践中主动的去学习语文。在教学中，我遵循新课标的要求，利用下列方式，让学生全方位的参与学习，借此活跃语文的课堂气氛。令语文课堂真正成为学生的乐园。 在《散步》的教学中,安排了一些互动小环节,由一部分学生扮演文中角色,再由其余的学生以观众的身份来向演员提问： 互动小环节： 真情有约 [主题：真情无价；口号：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。] 请学生充当观众，让他们大声喊出口号，主持人——老师隆重登场，请出节目嘉宾——“莫先生一家”（由四个同学扮演。） 主持人（老师）先示范向嘉宾提问，然后由“观众”提问。 生一：我想请问“母亲”一下，您觉得您幸福吗？为什么？ “母亲”：非常幸福，因为我有孝顺的儿子，贤惠的媳妇，可爱的孙子。 生二：请问莫先生你爱你的儿子吗？ “莫先生”：当然爱呀。 生二：那为什么你不听你儿子的话走小路呢？ “莫先生”：因为我的母亲要走大路，母亲年纪大了，走小路有点困难，时日也不多了，而儿子还小，以后还有很多时间陪他。 生三：我想请问“莫太太”，你的丈夫没有维护你的儿子，而是听了母亲的话，你心里有不高兴吗？ “莫太太”：没有，我能理解我的丈夫，我也相信他是爱儿子的。 主持人：真是一位贤惠的太太啊。 生四：我想请问“小朋友”，爸爸决定走大路，你有不高兴吗？ “小朋友”：开始有一点，但我想到应该孝顺奶奶也就没什么了。 主持人：真是懂事的小朋友