公开课搭石教学设计说明.docx

人教版《搭石》公开课教学设计 一、 《搭石》教材分析 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活 体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路， 联结乡亲美好的情感，存在 一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思， 更要让学生透过朴实 的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小 学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不 言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现 美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自 主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感 知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的 设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角一一“寻找美的风景”为“教学触发点” ， 通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活 中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 二、 《搭石》教学设计 教学目标： 1、 ?体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美 的方法，培养留心观察、用 心感受的习惯 课前准备： 1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。 2、多媒体课件。 教学过程 一、 格言导入，确立学习交流话题： 1、 师谈话，推荐格言一“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ” 学生说说对格言的理解。 2、 确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石） 3、 整体回顾课文围绕搭石主要讲了哪些内容？ 4?随学生读句交流，总结出四个重点内容：什么是搭石，人们怎样搭石， 人们怎样走搭石，搭石联结着人们美好的情感。 二、 出示教学目标 三、 出示自学提示一、 1、什么是搭石？人们是怎么搭石的？这样做有什么好处？（如果找到了你 就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 ） 学生思考交流汇报。 1.自由读第一自然段，找到相关语句。 2?指名读描写搭石的句子。 “进入秋天，天气瓷凉以绘，家乡的人们僉根携水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正 的无头，按照二尺左右的间隔，在小漠里横着摆上一排，牡人们从上面踏过，这就是搭応「 （随学生朗读出示课件） 3?读后请学生用自己的话说说什么是搭石。 在交流中教师适时点拨，引导学生理解，原来搭石就是为连接水的两岸 而铺设的一条石头路。板书：一条路） 一?把“话”变“画”，品味语言。 （1）村里的人们会选择哪种石头来摆搭石呢？为什么？ （引导学生抓住“平整方正”理解。） （2）石头选好了，怎样搭呢？你来选一选，哪条是搭石呢？ （引导学生抓住“二尺左右间隔”） 教师适时点拨，二尺左右间隔就是 人走路时，两脚之间最舒服的距离 引发学生思考：“平整方正”的石头，“二尺左右间隔”，这样搭有什么 好处呀？ 学生能够感受到乡亲们这样摆搭石是为了让人们走起来更平稳更 安全。 指导朗读，读出自己的理解。 四、出示自学提示二 1、 默读课文，了解乡亲们走搭石的过程中是怎样调整搭石的，感受搭石构 成了家乡的一道风景。(在文中找出关键词) 2、 默读课文三、四段了解年轻人是怎样走搭石的？从中你感受到了什么？ 3、 从文中的最后一段你还感受到了什么？ (二)想象、体验，乡亲们怎样走搭石 过渡：石头路铺好了，那怎样走呀？先来看看第二自然段。 . 了解乡亲们走搭石的过程中是怎样整搭石的，感受搭石构成了家乡 的一道风景。 学生认真听，用心体会。看看这段文字中哪些词语打动了你。 捋石 枸虑了家当的一道凤卷 秋凉以&人们早早地特搭石摆厳好“如果别处都有搭石, 唯独这一处没有，人们会谴责这里妁人除惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶跖只要发现 哪块搭兀不平稳，一直会斂下带的乐西，找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回，直劃 满慧了才肯离去中 (课件出示本段文字，随学生的理解、回答，相关词句变颜色) 读后，请学生来谈一谈，此段文字中哪些词语打动了自己，为什么。 学生普遍对“无论怎样……只要……一定会”，“踏上几个来回”，感 受颇深，并能结合这些词语谈自己的体会。 在学生体会的基础上，引导学生，换位思考，教师采访：那大家都 来当当这位上了点年岁的人，我想采访采访你，“您毕竟不是年轻人了，在这又 找石头，又踏上几个来回，您自己就不怕摔着吗？” 学生能够走进这位上了点儿年岁的人的内心，感受到他的想法，那就是： 自己摔了不要紧，只要后面的人安全了自己就放心了。 教师继续采访：“您带着东西，这么急着赶路，还在上边踏上几个来回 自己的事不就耽误了吗？” 学生很容易就