六年级语文：让学生走向讲台《鹿和狼的故事》教学案例与反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 让学生走向讲台《鹿和狼的故事》教学案例与反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。　　鉴于此，我特设定了以下教学案例，鼓励学生走向讲台，做一名真正的小老师。　　[案例]　　一、激情导入：　　可由学生答出“狼”和“鹿”在其心中地位，然后导入课题，板书《鹿和狼的故事》。　　二、教学过程：　　指生读“阅读提示”，其他同学思考：通过“提示”，我们应该把握好哪些问题？　　带着“提示”中的问题，自读课文。　　巧设情景，引发讨论：　　1、课代表走向讲台并把同学分成若干组，选出每组组长；　　2、课代表出示问题；　　①这篇文章告诉我们一件什么事？　　②这件事告诉人们什么道理？　　③你怎么认识的？　　3、各组讨论，师参与讨论，课代表巡视；　　4、课代表宣布开始发言，并让出讲台位置，鼓励各组代表走向讲台发言；　　5、课代表认真听并及时分析、比较、指正，同时做好板书；　　6、课代表邀请老师做最后总结。　　师：总结课堂效果，对课代表和各组发言人做出评价。　　三、精要总结，扩展阅读：　　出示类似课文内容的短文《感谢你的敌人》（见附二），学生阅读，深化认识。　　四、课外延伸：搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，办一期专题手抄报。　　附一：板书设计　　20＊鹿和狼的故事　　森林中植被减少　　→护鹿→鹿增多－ →饥饿→死亡　　鹿和狼的故事　　－猎杀狼→狼减少………………　　附二：感谢你的敌人　　一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的 群进行过研究。他发现东岸羚羊群的繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也不一样，每分钟要比西岸的快13米。　　对这些差别，这位动物学家百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境和属类都是相同的。　　有一年，他在动物保护协会的协助下，在东西两岸各提了10只羚羊，把它们送往对岸。结果，运到西岸的10只一年后繁殖到14只，运到东岸的10只剩下3只，那7只全被狼吃了。　　这位动物学家终于明白了，东岸的羚羊之所以强健，是因为在它们附近生活着一个狼群；西岸的羚羊之所以弱小，正是因为缺少这么一群天敌。　　[反思]　　回顾整个教学过程，颇令人欣慰。以往课堂总是老师既当导演又当演员，学生只是个看客。至于效果如何，只有老师自己清楚或者根本就不清楚，学生没有发言权也说不出个长短。老路子老方法，没有新意，机械、简单、重复，只能让人生厌，无法调动学生的积极性。通过初次尝试，某些方面，连我这个在教坛摸爬滚打了八年的老教师，在学生生动的讲课过程面前都自叹不如。课代表，素质很高，沉着稳重大方，教态自然，普通话标准，板书字体端庄秀丽等等，简直把我给折服了。　　再看效果，平时课堂上，只有几位成绩好的反复举手发言，那些中等生和差生却成了角落里萎焉了的玫瑰，没有勇气举手或者被叫起来不敢发表自己的看法和见解。现在好了，课代表当老师，学生教学生，不仅有新意，更重要的还在于潜意识里消除了恐惧感。课堂上真正做到了满堂红，人人举手，个个争相发言，更有大胆的自告奋勇到讲台上讲讲自己的认识和看法。最让人感动的还是那些所谓的差生，回答起问题来丝毫不比那些优等生差，这些萎焉的玫瑰照样开得光彩照人。　　总之，初试牛刀见了红，蓓蕾初绽放异彩。成功之处自不言待，还有一些不足，没有给学生更充分的发挥时间，如果提前帮助学生整理好教案，