【幼儿园教研】奥特曼与怪兽.docxVIP

奥特曼与怪兽 事例：奥特曼与怪兽葛维娜布景：??中班第二学期的男孩子钟情与奥特曼、怪兽、皮卡丘等。并且喜爱看它们的VCD，喜爱它们的玩具、木偶，有的孩子简直趋向与崇拜。??事例：??今日铭铭一早就来园了，并且带来了4只“怪兽”。并对我说：“葛教师，我今日带来了许多玩具，我要与小朋友一同玩。”??课间，孩子们纷繁拿出自己的玩具与伙伴共享。忽然铭铭过来告状“教师，毅毅把上上的手抓开了。”??“手抓的？”??“不是，是怪兽。”??我心思一严重，立刻随声而去，只见毅毅一人坐着，且手中拿着那几只怪兽玩。上上则揣着手坐在桌边，调查自己的伤情。??“上上，怎么样了？疼吗？”我当即看了“创伤”，并无大碍，便定心了。??问询成果：铭铭将怪兽借于毅毅，上上想玩，但毅毅不赞同，就用手中的“怪兽”将上上推出门外，这一推便推出了“创伤”。??立刻举行紧迫班级会议。??我将状况与咱们伙通报。“班内产生这事怎么处理？”大伙都一起将锋芒对向毅毅。毅毅一会儿手足无措，哭了：“我不是故意的”。??我看见了怪兽，想到了妙法。??所以我将对立转移到怪兽，“请问，这几个是什么化合物？”孩子们齐呼：“怪兽”。??“怪兽是好？坏？它们干吗的？”??“欠好的，欺负人”??“怪兽与谁打架？”??“与小朋友。”??“你是正义的化身，应该阻挠怪兽去欺负小朋友，现在你却使用它在欺负人？”??我在提出了问题后，将问题抛给了孩子们。“咱们说说该怎么办？”??咱们伙纷繁提出自己的主见。??“毅毅的做法是错的，应该大方些，把东西借给上上一同玩呀。”??“你手中的玩具也不是你的，铭铭能够把自己的玩具借给你，你也能够给毅毅的赞同与上上一同玩”??“上上也能够立刻逃避的，就不至于被怪兽的手抓伤”??“上上，谁欺负你，你就捉住它的手，不让他动，然后告知教师……”??“……”??孩子们想了一堆的主见。??终究，这只“怪兽”被“奥特曼”抓进“监狱”，不能参加小朋友的游戏。??咱们达到的协议是哪只“怪兽”欺负人类，咱们请“奥特曼”，将其收监，哪位幼儿欺负人，将约请“奥特曼”特警将其带走，中止某个游戏。??剖析：??毅毅是个文气但又有些倔的男孩子，喜爱海洋生物，很少与男孩子们一同游玩。因而，此次“怪兽”伤人事情纯属意外损伤，但又不能容易放过，避免今后有更多的人使用“玩具”伤人。??所以，我就使用了孩子们了解的、身边的“奥特曼”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向开展，又在一种游戏的环境中处理了一项孩子们自己无法处理的问题。不，事实上是孩子们自己彼此协助处理了问题。我仅使用了孩子们自己的资源，引导他们自己洽谈处理了问题。关于中班来说，给了孩子们一个处理问题、一起讨论的时机。??从中孩子们知道遇到此类事情后应该怎么处理，有了相似经历，并学了一些自我维护的办法。??此类从对立的产生──对立的提出──参议办法──处理问题。即孩子的自我开展、自我学习及伙伴间彼此学习的进程。我以为如此处理问题比一般的说教好的多，更实践。