部编版六年级语文下册12、《为人民服务》教学设计、反思及同步练习（精品）.docxVIP

部编版六年级语文下册12.《为人民服务》教学设计及同步练习 1．学会本课“革、彻”等生字和“革命、解放”等新词。 2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 3．理解课文内容，感受革命人生观的启蒙教育。 4．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。 1．理清文章的思路，了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 2．理解一些含义深刻的句子，理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。 1．收集张思德及文章写作背景资料。 2．收集议论文写作的相关文学常识材料。 2课时 第一课时 一、联系前文，导入新课。 同学们，通过上节课的学习，我们看到了李大钊烈士视死如归的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的敬佩与怀念。今天，我们跨越时空，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题：为人民服务)(齐读课题)(让学生说说什么才是“为人民服务”。) 《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？ 简介张思德。1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了悼词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。(再次带着感情读题) 二、初读课文，整体感知。 1．自读课文，读准字音，读通句子，认识新字新词，你认为重要的句子可以多读几遍。 2．检查初读情况。 (1)读词语 剥削　兴旺　解放　牺牲　炊事员 死得其所　精兵简政　重于泰山　轻于鸿毛 (2)同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章？(既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。) (3)怎样才能学好这篇议论文呢？(议论文或演讲稿，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。) 3．再读课文，思考：全文围绕“为人民服务”这个中心，讲了哪几方面的意思？(可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。) 三、合作探究，突破重难点。 1．探究第一部分(第一自然段)。 (1)从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。 (我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。) (2)勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。 (“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，这样活着才有意义。) (3)教师小结： 这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。 (4)齐读。 2．探讨第二部分(第二自然段) (1)读课文，勾画这段的关键句。(人总是要死的，但死的意义有不同。) (2)教师引导：作者围绕这个关键句是怎样进行论述的？(先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。) (3)理解司马迁的话。 (课件出示司马迁的话。) (“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。) (4)课件出示语句：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。这句话什么意思？(对比两种死的不同，并让学生感悟不同的意义。) (5)教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。 四、布置作业。 1．熟读生字，理解文中的词语。 2．朗读课文，背诵第2自然段。 第二课时 一、复习引入。 1．指名读1、2自然段。 2．说说这两部分内容各讲了什么意思。 二、合作探究。 1．学习第3自然段。 (1)默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？ (只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。) (2)理解复杂句子的意思。 课件出示句子：“因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。” ①指名读、齐读。 ②每句话讲的是什么？ (第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。) ③读这段话，注意句中三组关联词语。 (课件先找出这段话中的关联词，并点上着重号。“因为……所以……”“如果……就……”“只要……就……”。红色的字标出关联词语，句与句之间紧密相连，层层递进。引导学生如何正确运用关联词语，让句子之间衔接紧密，过渡自然。) (3)结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。 2