苏教新课标小学数学五年级上册《五小数乘法和除法2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》2.docx

《一个数乘 10、 100、 1000... 的计算规律》教学设计 一、教材分析 这节课的内容是通过一个小数乘 10、100、 1000 的计算探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，为以后教学小数与小数相乘奠定基础。 二、学情分析 学生在上一节课已经学习了小数乘整数的计算方法，本 课是在此基础上利用计算器探索规律，学生只要能初步感知 把一个小数乘 10、 100、1000，这个小数的小数点相应地向 右移动一位、两位、三位的规律，就能应用这一规律进行口 算和解决简单的实际问题。 三、教学目标 1．让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的 规律，能应用规律口算一个数乘 10、 100、1000 的积。 2． 在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。 3． 培养学生与他人合作交流的意识，并获得积极的情感体 验。 四、教学重点和难点 1 、教学重点：探索一个小数乘 10、 100、 1000 所引起的小数点位置变化的规律。 2、 教学难点：能用自己的语言归纳“小数点位置的右移引 起小数大小变化”这一规律。 五、教学过程 ( 一 ) 、 游戏导入新课。 出示数字卡片： 0、 5、4，让学生组成三位数。 给 504 这个数字点上小数点。 板书： 5.04 50.4 504 （设计意图 ：引导学生明白：小数点的位置不同，小数 的大小也不同。用游戏导入，使学生从感性上体会到小数点 位置的移动会对小数的大小产生影响。） ( 二 ) 、探索规律 出示例 2：用计算器计算 5.04 乘 10、 100、1000 各是 多少。 板书： 5.04 ×10=50. 4 5.04 ×100=504 5.04 ×1000=5040 引导学生观察比较 得出规律： 5.04 乘 10、100、1000， 小数点向右移动了一位、两位、三位。 谈话：是不是任何小数乘 10、 100、 1000 都具有这一 规律呢？你们会能用别的小数去验证一下吗？ （设计意图： 通过计算器探索。） （三）运用规律解决问题 教学例 3 谈话：我们通过计算验证， 得出了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，那么这个规律对我们有什么帮助呢？ （设计意图： 在观察、比较、分析、归纳的前提下提出验证，具有一定的事实依据，可以充分激发起学生参与学习的兴趣） （四）巩固练习 要求学生说出是怎么想的 （设计意图 ：练习巩固加深对规律的理解和运用。） （五）总结课堂 通过这节课的学习，你有什么收获？ （设计意图： 提高学生的总结归纳能力 。） （六）板书设计（ 需要一直留在黑板上主板书 ） 小数点向右移动引起小数大小变化的规律 小数点移动的情况 小数的大小变化情况 小数点向右移动一位 ×10 小数点向右移动两位 ×100 小数点向右移动三位 ×1000