（课堂实录）12 古诗二首.docVIP

12 古诗二首课堂实录（池上） 一、图片引入，激发兴趣? （多媒体出示荷塘及荷花图片)? 1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，（学生情不自禁一起吟诵） 有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。”? ? 师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。? ??? 2.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。? 3.出示古诗，了解作者? （1）学生交流自己了解的关于作者的资料。? 生1：我们学过白居易的《草》，我想给大家背背。 教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知? ?? 1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。??? 2.检查初读情况。? ?? （1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。? ??? （2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）? ?? （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）? （“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）? （“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）? ????（3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）? 3.生字检测“生字魔方转转转”? ????? （1）大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。? ???? （2）齐读古诗。师生合作读。?????? 4.学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。??? （1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。??? （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。?? 5.集体交流，了解《池上》大意。????? （指名说自己对诗句的理解）? ??? 吟诗炼字，体会意境??? 前两行——小娃偷采莲? ?? 1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。??? 2.学生交流“看”到的画面。? 生1：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。? 生2：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。???? ……? ???? 3.相机品读：偷? （1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？? ???老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。? （出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间））??? 你觉得这儿的“偷”该选哪一个?????? 生3：瞒着别人、悄悄地。? （2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？? 学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。?? 猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？??? 生1：他怕别人发现，所以很紧张。? ?? 生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。? 那你觉得这是一个怎样的小孩？? 生3：很可爱。? 生4：很调皮。? ……? ?? 4.这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？? 5.学生默读后两行诗，谈理解。? ? （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）? 6.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。???? 个别读，齐读。? 7.猜诗人：? （1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？? （2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）? （3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？? （这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）? 8.悟情感：? （1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。? （白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）? （板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。? 生个别读、齐读整首诗。? ?? ? 四、回归整体，拓展延伸? ?? 1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。? 2.童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。???? 瞧，春天去放风筝——(生背)《村居》???? 夏天,可以去捕鸣蝉——(生背)《所见》???? 秋天,当然要去逮蟋蟀了——(生读)《夜书所见》???? 冬天,还可以玩冰雪呢——(生读)《稚子弄冰》? ?