北师大版小学语文二年级上册《12考验②小马过河》课教学设计19.docx

教学目的 学情 分析 教材分析  小学教学设计 《小 河》 科 目 年 1 1、通 篇童 故事， 学生懂得遇事要 筋，多思考，不能光听 人 ，自己一定要去 一 ，找到解决的 法。 2、指 学生正确、流利、有感情地朗 文。 “ 文教学是人文性和工具性的 一， 致力于学生 文素养的形成与 展”。我 在教学中要 刻 得 “回 人文关 ”。低年段的 文都是生 活 、充 童趣的 歌或故事， 通俗好懂，孩子 一般 了几遍甚至一遍就 能 悟要 。我 无 多地深入 解下去， 他以后 会接触很多 的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通 有感情地朗 ， 孩子感受到 真有趣， 越 越有味， 他 体会到做什么事都要自 己 才行 个道理。 《小 河》是北 大版第三册教材中的一篇 文， 文章篇幅 ， 涉及 的事物多，哲理深刻，但 文情 美、事物美、构 美。 是一篇童 故 事，叙述了小 麦子去磨坊，路上要 一条河，老牛 水很浅，可以 ， 松鼠 水很深，他的伙伴 被淹死。小 没了主意，只好跑回去 ， 要他 自去 一 。 小 又回到了河 ， 自己 了河。原来河水既不像老牛 的那 浅， 也不像松鼠 的那 深。 明遇事要自己 筋， 想 法克 教具、学具 教学 程 一、 入 二、新  服困 ，找到答案。 小 物 片 教 活 和学生活 ：同学 ，今天老 大家 来了一位新朋友，它是 呢 ?( 教 出示一 小 的 片 ) 今天它要 我 一个故事。 个故事就是《小 河》 。 ：看到 个 目，你想知道什么？ （ 什么 河？怎么 的？ 河了 ？??） （一）初 文，整体感知： 教 朗 文，学生 听 想：小 什么要 河？它有没有遇到困 呢？最后 河了 ？ （二）学 第一、二段：  明 （通 提 ，逐步提高学生 言的准确性，从而 学生的 言能力，培养他 思 的 密 性。） 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 （二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎 么停下来了？小马遇到了什么困难？自由默读 3、 4 段。 ①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是 不过去呢？它觉得很为难。 能做个“为难”表情吗？ ②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为 难。 2、正在小马觉得为难的时候， 它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？它是怎么说的？（出示幻灯片）板书：很浅 3、河水刚没老牛的小腿， 所以老牛觉得过河是件很容 易的事，所以他对小马说时，多么轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、老牛觉得小马能过河， 可是有人不同意， 你知道是 谁吗？它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 5、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里， 他眼看着小马 就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧 张、着急）你从哪里知道的？（大叫。抓住词语感受 松鼠的紧张、着急、担心。 ） 我们来当一当这只着急的松鼠，读一读。 指导学生朗读松鼠的话。 6、老牛和松鼠的话你们仔细想过了， 可是我们的新朋 友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读 一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“立刻、 连忙”的句子。） （四）学习第五、六段： 1、小 回到了家里， 是怎么 他 的？有没有像 老牛和松鼠一 ，告 小 能 去或者是不能 去？ 小 和 的 ，想想 它 了些什么？ 段。 理解 的 ：光：只。不能只听 人的 ， 人 得 不 ，要 筋想象，有必要的 自去 一 ，才能把事情做好。 2、 什么 么放心 小 去 一 ？ 果如何？ 第六自然段。 3、小 听了 的 后， 真的去 了 ， 果和老牛、 松鼠 的一 ？你知道是什么原因 ？ 因 小 不像（老牛那 高），也不像（松鼠那 小），所以他 得河水既不像（老牛 的那 浅） ，也不像（松鼠 的那 深） 。 引 学生 察 片， 学生了解老牛、小 和松鼠三者 的高矮关系。 4、展开想象， 一 ：小 河后会 些什么？ （如：早知道自己 就不至于耽 了。接受教 ，以后多 察、多思考。??） 你的收 ： 我 在生活中遇到 我 的事的 候，不能只听 三、 延 人 的 不 ，要 筋想一想，有的 候 要在 伸 的指 下， 自 手去 一 ， 才能把 解决，把事情做好。 小 河 老牛 片 很浅 高大 小 片 板 很深 松鼠 片 矮小 多思考，多 通过有感情地朗读， 让孩子感受到读书真有趣， 越读越有味，让他们