一年级语文：快乐的小公鸡(教案).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 快乐的小公鸡(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　1、主题：借助小公鸡与老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸的谈话及小公鸡的行动，让学生知道帮助别人也是一种快乐，从而培养学生的爱心，激发他们积极乐观的人生态度。　　2、关键信息：a、识字过程是学生自主学习的体验过程，老师只起引导组织的作用。b、阅读教学中，让学生自己去体验交流心得，把教学活动与语文知识能力的学习方法和学习以及情感态度价值观的教育整合一起。　　三、学习者分析：一年级学习已具备了简单的识字认字能力，但对于个别生字还是记不住，明白帮助别人是一种快乐，但在情感上并不乐于助人。　　四、学习目标及其对策　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　五、教学理念和教学方式：　　1、教师在整个教学过程中导而不演，把时间放给学生，把机会让给学生，充分调动学生的手、眼、口等各感官，让学生真正的成为学习主人，利用各种手段活跃学生思维，尊重学生的个人感受和独特见解，适时引导学生做学生完善人格的优化者与合作者。　　2、采用“自学——质疑——释疑——感悟”模式展开教学。　　3、教学评价方式：　　a、通过初读，检查互帮互学情况。　　b、通过整体认读，检查识词情况。　　c、通过阅读质疑，检查运用词语与感情感悟词语情况。　　六、教学媒体和教学技术选用：采用“运手画一画”、“多媒体、词卡”等手段强化效果。　　七、教学和活动过程：　　a、准备阶段：词卡、水彩笔、画鸡的媒体课件。　　b、教学活动叙述　　1、背古诗导入课题　　a、背《画鸡》　　b、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”。　　c、读题目你想知道什么？　　2、初读课文，互帮互学。　　a、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。　　b、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）　　c、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。　　d、学生说词，教师出示（贴）学生所讲的词语。　　e、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。　　3、整体认读，读中时词认字。　　1、认真地读课文说说你知道什么？　　（学生自由发言），师话机引导，在读中悟，读中解决问题）　　（1）苦恼——快乐，是一组反义词。　　（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。　　（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。　　（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。　　（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。　　b 、读5、6自然段，讨论。　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜峰姐姐说的不一样呢？爷爷回答他的问题了吗？（尽自己的能力能力帮助别人）　　分角色朗读。　　a、读最后一个自然段。　　b、选四个你喜欢的词语带大家读一读。　　c、选一个你喜欢的词语说一句话。　　d、词语搭配，把可以搭配的词用连线连起来。　　传播 害虫　　耕种 别人　　捉 花粉　　帮助 田地　　四、生字从词语中摘离出来认读。　　1、指名带读　　2、同桌互想读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。　　五、写一写。　　指导书写：情、帮　　六、学习课文　　1、老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”　　学生邀请伙伴朗读。　　老师：“你也是个有礼貌的孩子。”　　*学生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”　　2、老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”　　*学生c：“原来我知道蜜峰会采蜜，现在我知道蜜峰还能传播花