小学语文教学论[参照].pdfVIP

小学语文教学论 1、宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师 生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师 生之间才能形 成互动、交流的对话平台， 学生才能轻松愉快、 活 泼热情、兴致盎然地发挥 想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲 授 《列夫 ·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛 这对珠宝有魔力，有磁性，“ 可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波 ”无法理解，笔 者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣： 难道托尔斯泰的眼睛能“ 像太上老君的宝 葫芦、 像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去 ?”得到齐声否定 后，笔者 又问： “我的眼睛能把语文书吸进去吗 ?”学生答： 不能。“ ”笔者一本正经地说： 我说我能“ ! 我 能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。 ”望着笔者 抓起“ ”“塞入 ”的手势，同学们会 心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表： “我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗 ?” 同学们开 心答到： “能 ! ”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女 孩子 。”接着 再以好差两生的评 价让学生领会了什么是 放出准确无误的频波“ ”， 最后在轻松愉快的氛围 中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家 陶行知先生曾明确指出： 创造力最能“ 发挥的条件是民主。 ”只有在民主平等宽松和谐的 氛 围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语 文的魅力 在于此， 语文课堂的活力也在于此。 同一问题， 由 于学生的生活经历、 知识素养、 心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现， 也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。 教师要放下唯师是从的尊严， 尊重学生 的人格和个 性，建立新型的民主交流、 教学相长的 师生关系， 多给学生展开想象的时间和空间， 多给 学 生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同 的想法， 特别是与老师不同的意见； 鼓励学生敢于 不屈从于教师， 不迷信于 权威，不盲从于教材，敢说 “我认为 ”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由 参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发 潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。 2 ． 赞扬欣赏激趣法 1 / 4 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发 现 自己、肯定自己， “好孩子是夸出来的 ”。清代学者 颜元也说过： “数