人教版一年级下册《找规律》的说课教材 .doc

人教版一年级下册《找规律》的说课教材 一、?说教材 1.?教学内容： 九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88 页和89页《找规律》例1-例3及做一做 2.?教材分析： 探索规律是新教材增设的内容之一，?也是课程改革的一个新变化。?《找规律》?是本教材中的一个独立单元，?这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数?列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的学习将会造成影响。? 3. 教学目标： 知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步理解简单的排列规律。? 过程与方法：通过观察图画，理解规律同时掌握寻找规律的方法，?通过涂色培养学生的动手水平，激发创 新意识，通过创设情境让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学。 重点：通过图形或物体的有序排列初步理解简单的排列规律，并会知道下一个排列的物体。 难点：培养学生的逻辑推理水平和创新意识。 二、?说教法和学法 在教学上体现以学生为主，教师仅仅学生的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中，?采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、联系中悟出找规律的?方法。 在教学设计上，注意重点内容是处理，使学生在主动获取知识的同时，提升学生的观察、推理、动手和?解决问题的水平，培养学生的创新意识，在教学手段上采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。 学生动手实践，自主探究和合作交流是学生学习本科的主要方法。 三、?教学过程 1.?利用游戏感知规律。 首先是课前谈话参与游戏： 上课前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”看谁能按老师的动作接着做下去。好，老师先?做一次，口念“前前左左右右?前前左左右右”动作，在相对应的位置击掌两次，谁来接？一起接一?次。 其次感知规律，揭示课题： 好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师的动作的？是不是发现了什么秘密？（生答） 对，像这样前面是怎样，后面也是怎样，把“前前左左右右”看成一组动作，且不短的重复出现，?一般来说至少要出现3次，我们就说老师的动作是有规律的，?（板书规律二字，齐读两遍）这节课，我们主要?用数学的眼光来观察生活中的规律，?（补充板书找规律） 2.?引导探究，理解规律 首先，创设情境：你们喜欢“六一儿童节”吗？这里是一个学校布置的会场，一起来看看吧！?（课件出示主题?图画） 其次，观察提问：仔细观察，说说看你们都看到了什么？能发现那些有规律的排列？分别是按什么规律排列?的？并想个办法让我们一眼就能看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（学生?活动，老师参与） 最后，回报结果，理解规律： （随着学生回答，电脑分别出示每一组排列有规律的图型）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，?加深对每一组规律的理解。 如（学生答出灯笼的排列有规律，?） 老师：那谁能说说这灯笼是按什么规律排列的？ 学生：一紫一黄，一紫一黄，一紫一黄排列的。 老师：如果让你们给灯笼分分组，方便把灯笼排列的规律看的更清楚，你们准备怎样分？谁来指指？ （在学生回答的同时，电脑上依次在每组上加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。?） 老师：对，这样的灯笼就是这样一紫一红，一紫一红重复出现的，那猜一猜它上一个灯笼是可能是什么颜色呢？下一灯笼可能是什么颜色呢？? （小花，彩旗，学生的规律教学与上思路基本上是相同的，学生可和同桌小声的交流）? 3.?智力闯关，应用规律： （1）?猜一猜，同学们可真能干，一下子就找到了彩旗，彩花，灯笼和学生排列的规律，接下来的智力闯?关中也藏着规律，你有信心发现吗？ （2）?第一关，出示例2. 第二关，出示例3及“做一做”学生在课本上涂画，集体订正时说说这样涂的理?由。 （3）?第三关，有些规律喜欢躲起来，你们能把它找出来吗？（出示课件，老师随时点击小动物，水果照片，? 图片闪烁几秒自动消失，让学生们仔细看看，找出规律后就能猜出后面藏着谁？） 2.体会规律：闯关成功了，真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律，就找到了解决问题的金钥匙， 用掌声连续表扬自己三次。 刚才的掌声大家发现规律了吗？学生答是 （边指图片边讲解）图形颜色的不同，形状的不同或是数量的变化，都能够表现出一定的排列规律，生活中，我们还能够用动作，声音或节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？ 学生小组内商量并表演，? （有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符?号来表示，有的拍手，跺脚或腕手） 4.?通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了。 四、?联系生活，寻找规律。 （1）规律在我们的生活中无处不在，有规