《大象的耳朵》第1课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《大象的耳朵》教学设计 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 教学目标 1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握2个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好问句。 教学重点 会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握2个多音字。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好问句。 课前准备 教师：生字词卡片，多媒体课件。 学生：预习生字新词。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 猜谜导入 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1.出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。（打一动物） 2.出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】通过谜语导入，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。 二、初读课文，识字学词 1.自读课文，在文中圈出以下生字和词语。 似　耷　咦　竖　竿　舞　痛　烦　扇 耳朵　 扇子　 遇到　 兔子　 后来　不安　毛病　头痛　最后　只要　人家 2.和同桌合作，互相指认字词。 3.出示卡片，指导学生识字。 （1）指名读生字。 （2）教师重点指导“似、扇、觉”这三个多音字，出示这三个多音字的读音，并指出这三个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。 （3）游戏识字：小组内“开火车”识字。 4.指名读词语，分组读，齐读。 5.把带有生字和词语的句子找出来，读一读。 【设计意图】运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。 三、指导书写 1.出示“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，认一认，并为这些生字组词。 2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。 3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。 扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。 慢：注意右部的三个部件写扁一些。 遇：半包围结构，要先写被包围部分。 兔：不要漏掉最后一点。 安：横写在横中线上，稍长。 最：第五笔横长，盖住“又”。 4.教师范写。 5.学生描红、临写。 【设计意图】巩固生字词，进一步书写词语，积累词语，潜移默化地引导学生学习识字的方法。 四、感知课文，读好问句 1.读课文，数一数课文共有几个自然段。 2.找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象　小兔子　小羊　小鹿　小马　小老鼠 3.想一想：课文主要讲了什么内容？ 4.指导学生读好问句。 （1）出示问句： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” ②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” ③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” ④怎么才能让耳朵竖起来呢？ （2）学生尝试读。 （3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 （4）教师示范读。（第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。） （5）学生再读。 【设计意图】引导学生通过朗读回到课文中，指导学生朗读，注意读好问句的语气，并在读课文中再次巩固生字，了解课文大意。 课堂小结 同学们，这节课我们学习了本课的生字、词语。初读这篇课文，我们学会了如何读好问句，感受到了要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人的。 【设计意图】总结这节课所学的内容，同时引导学生进入下一节课的学习。 布置作业 1.抄写生字，积累词语。 2.把课文中的问句读给爸爸妈妈听。 【设计意图】巩固这节课所学知识，通过亲子互动的方式激发学生朗读兴趣。