《雷雨》第2课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《雷雨》教学设计 教学目标 1.会写“垂、户、新、迎、扑”5个生字。 2.背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。 3.体会动词的巧妙运用，并抄写句子。 教学重点 1.会写“垂、户、新、迎、扑”5个生字。 2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 教学难点 背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。 课前准备 教师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习导入 1.上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？（有）真是好样的！（出示生字词，学生“开火车”读。） 2.同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？ （雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书。） 3.齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 【设计意图】复习导入，巩固了上一节课的知识，又衔接了本节课。 二、朗读感悟，理解课文内容 （一）学习第1～3自然段。 1.同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。 2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。（课件出示雷雨前的画面。） 3.说说你从图上看到了什么。 4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。（生读） 5.雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象？ （2）作者还写了雷雨前的什么景象？ （树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。） （3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？ （忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。） ①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？（指名读） ②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。（齐读） 从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。 ③比较句子： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。（齐读） （4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！（出示第3自然段。） 师：谁想来读这句话？（指名读。） 师：他读得好吗？评一评。（学生评价。） 师：来！我们一起来读这句话。 生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。 师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么？） 师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。 6.指导朗读第1～3自然段。 师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。 师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（齐读） （二）自学第4～6自然段。 过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。 1.出示自学提示： 默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。 2.练习有感情地朗读课文第4～6自然段。 3.过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？ 4.汇报交流。 （1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？（指名读）这场雨下得真大啊！ 我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。 （2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 好大的雨呀！（一起读第4、5自然段）（师随机板书：大） （3）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“