《古诗二首》第2课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】.docxVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 《古诗二首》教学设计 教学目标 1.会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。 3.理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 教学重点 1.会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。 教学难点 根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。 课前准备 教师：多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、复习导入，引入新课 1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。 2.填句：接天莲叶无穷碧，______________________。 3.揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。 题目“绝句”是什么意思？绝句，又称 截句、 断句、 绝诗，四句一首，短小 精萃。它是 唐朝流行起来的一种 中国诗歌体裁，属于 近体诗的一种形式。绝句一词最早在 南朝的 齐、 梁时代就已出现。陈代徐陵的《 玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求 平仄和谐。绝的意思是“ 断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为 律绝和 古绝。 律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。 古绝远在律诗出现以前就有了。 杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老， 唐代伟大的现实主义诗人，与 李白合称“李杜”。为了与另两位诗人 李商隐与 杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 【设计意图】复习导入，既复习巩固了上节课的内容，又和上节课的教学自然地衔接在一起。 二、自读古诗，初步感知 1.自由朗读，画出生字新词。 2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。 3.汇报生字词解决情况，教师相机强调。 “行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。 4.同桌互认生字新词。 5.指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。 【设计意图】字词的学习不离情境，二下的学生有了一定的自主识字的能力，让学生运用学习的识字方法共同交流识字。学生应该热爱朗读诗歌。 三、图文对照，理解诗意 1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船。） 2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思。） 3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑。） 4.看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读古诗。） 5.梳理诗句，说说诗意。 （出示课文插图，小组讨论，说说诗意。） 【设计意图】从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。 四、活动激趣，记诵诗句 1.找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。 （如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。） 2.师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句。） 3.词语连诗。（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句。） 4.情境背诗。（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗。） 5.集体背诵。 【设计意图】通过多种方式激发学生朗诵诗歌的兴趣。 五、指导写字 1.出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。 2.启发学生说说自己的记忆方法。 3.重点指导“绝”与“岭”的写法。 4.老师范写。 （指导学生把字写美观，提示容易写错的地方。） 5.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。 【设计意图】选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。 六、课堂小结 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了诗人居住草堂附近明媚秀丽的春色。让我们感受到了诗人愉快的心情和对和平的向往。 【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。 七、课外拓展 杜甫除了这首《绝句》之外，还有两首绝句以供大家参考。 出示杜甫的另外两首绝句。 【设计意图】让学生明白“绝句”并不是诗的名字，拓展了学生视野。 八、检测巩固 1.给下列标红的字注音。 2.根据课文补全内容。 【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累，当堂砸实教学目标。 九、布置作业 1.有感情地朗读古诗，并背诵。 2.根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗