人教部编版历史九年级下册第16课《冷战》同步教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《冷战》教学设计 【教学目标】 一、情感态度与价值观目标： （1）通过教学，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的。 （2）通过对美国的“冷战”政策的学习，使学生认识到，美苏，局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生反对霸权主义的意识。 二、过程与方法目标： （1）通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等知识的学习，从总体上认识美国“二战”后的“冷战”政策。 （2）组织学生会讨论美苏争霸对世界政局的影响，使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。 三、知识与能力： 了解“冷战”政策背景；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【教学重难点】 重点：美国的冷战政策及其表现。 难点：美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。 【教学过程】 ◆新课导入 播放冷战影视片断。联系当今美国冷战思维。 ◆讲授新课 一、冷战的发生 1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳:冷战政策：二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战 政策目的：为遏制苏联和其他社会主义国家 冷战的双方：美国带领西方资本主义国家,苏联等社会主义国家 冷战的手段：除了武装进攻之外的一切手段 冷战的实质：遏制共产主义,干涉别国内政 冷战的影响：标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始 2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。 学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上,马歇尔计划的提出;军事上,北约组织的成立。 3.教师提问:美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。对此,你有何看法呢? 学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发,控制西欧。 教师引导:通过学习,同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又是什么呢? 二、德国的分裂 1.教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机? 学生回答:1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。 教师总结:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。 三、北约与华约对峙 1.教师提问:阅读课本第76页,分析归纳北约形成的背景、过程。 学生回答:(1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线,而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。 (2)过程:①1949年,美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击,缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此,北约是军事政治集团。 2. 教师提问：北约成立后，苏联等东欧国家又是如何应对的？华约的成立又标志着什么？ 组织学生讨论后作答。 3.教师过渡：二战后“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的出台,两极格局形成的标志是北约和华约的成立。美国推行“冷战”政策的结果是在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。随着国际形势的变化,两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。 1991年,苏联解体,标志着美苏两极格局结束。之后,世界政治格局朝着多极化的方向发展。美苏冷战随着红色苏联的解体而落下帷幕,但留给世人更多的是深刻的历史印记。而美苏争霸的实质是两国实力的较量。苏联解体,两极格局随之结束。 三、课堂小结 第二次世界