《蔚蓝的王国》的说课稿.doc

《蔚蓝的王国》的说课稿 学习与导学目标 、知识积累与疏导： 散文诗优美的语言创作散文诗和朗读散文诗的知识 、技能掌握与指导： 欣赏散文诗和朗读散文诗的技能 、情意修炼与开导： 品味散文诗优美的语言感悟作者在文章中寄托的美好情怀 、观念确认与引导： 对大海的热爱和陶醉大海的美丽可爱充满青春的美丽带给人们无限的幸福和快乐积极向上的人生理想认同率达 95% 课前学习： 、学生熟读课文利用工具书解决字词问题找出文中认为优美的语句加以品析 、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗 的资料 课堂学习： 一、说梦导入（配乐） 教师开场白：俗话说 : “日有所思夜有所梦”科学表明：”白日梦有助于理想的达成” 同学们你们做过梦学生肯定回答教师要求学生一次甜美的梦学生之间可小声交流教师与学生也可单独交流 佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成”生命总是有梦的怕是一棵受伤的树也要献出一片绿荫； 怕是一朵残缺的花也想献出全部芬芳今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》 二、作者介绍 投影：屠格涅夫俄国十九世纪批判现实主义作家代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等他是一位有独特艺术风格的作家他既擅长细腻的心理描写又长于抒情小说结构严整情节紧凑人物形象生动尤其善于细致雕琢女性艺术形象而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意 三、走进梦境 范读课文学生看图片了解屠格涅夫在梦中描写了些景和人梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等梦中人：仙女、我和伙伴四、品味梦境 学生自由朗读课文找出有奇妙想象的句子找出自己最喜欢认为写得最优美的语句或段落体会梦中蕴涵的情感 学生自由发言 学生 1：第四小节奇妙之处是“头顶上也是海”教师继续提问理解“头顶上也是海”并和学生一起讨论 学生 2：第七小节奇妙之处是 “用心灵驾驶小船” 教师提问 “心灵可以驾驶小船” 学生自由发表看法教师指名学生朗读这小节再由其他学生评点教师指导朗读方法 学生 3：第 11 小节因为有神秘的女人还会拉你到天堂教师请该 生朗读然后其他学生评价教师再指导朗读方法 学生继续发表看法说出自己喜欢的语句 教师点拨明确本文语言的优美性体现在： 、运用了比喻、 拟人等多种修辞手法大海中的一切都成了形象化的人格化的 、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象梦中情 一切景语皆情语 从这些优美的句子中你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢插放《老人》交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人发 出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望 参考答案： 、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱 、赞美美好的青春生活 、歌颂爱情的美好 、表达岁月已逝的人生感叹 追问：蔚蓝的王国不仅是大海了他是有象征意义的那象征意义 呢 蔚蓝的王国是作者想像中的大海在这个王国中没有烦恼、 痛苦、忧患、压迫、灾难有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨是作者理想中的生活环境 带着感情指导学生集体朗读 五、质疑梦境 屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时在序言 里请求读者不要一下子把它们全部 “浏览”完毕而是建议“今天一篇、 明天一篇”地慢慢细读可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的 学生自读课文然后分小组活动组内学生互相提问、答疑学生不能解决邀请教师加入 学生提出的问题有： 、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念想到里去小船就飘到里去他像是有生命的东西完全听从我们的使唤 驾驶小船的不是风而是心灵这可能你是怎样理解这种现象的思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵随着人的心意前 进人们的心灵在大海上已经完全融合在一起 、既然是“我的伙伴”为什么我却不知道“是些什么人” 、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情倾诉着无比幸福的爱情！ 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情而且要连续倾诉两遍这样写有什么作用这里的爱情指什么 思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些 没有生命的东西在倾诉爱情这里用拟人的手法表现大海的美丽可爱 充满青春的魅力带给人们无限的幸福和快乐表达作者对大海的热爱 和陶醉 这里的爱情指理想 、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”声音能说是甜滋滋的呢你能告诉我这是运用了通感的修辞手法把听到的声音用味觉的感受表现出来更加表现出声音的甜美 、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢你理解“永不衰败的天堂”的意思是作者的一种拟人的手法可以指大海可以是海之神、爱之神也可以指作者心中的爱神 永不衰败的天堂可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春； 可以理解为美好的爱情； 还可以理解为对岁月流逝的人 提出“她”指