小学语文_9穷人教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

人教版六年级语文上册9、《穷人》 教学设计 一、教学目标 1、认知目标： 1）、学会本课12个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。 2）、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 2、能力目标： 1）、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。 2）、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、情感态度目标： 在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 二、教学重、难点： 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 三、教学方法：情景教学法、以读代讲法?、自主探究法、小组合作 四、教学准备：课件、搜集有关作者的资料及写作时代背景 五、课时：1课时 六、课型：新授 七、教学过程： （一）、回顾旧知，引入新课 师：同学们，通过上节课的学习，你对课文有了怎样的了解？ 生：学生交流（为了养活五个孩子，渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也是从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，他们的日子过得是那么困窘。尽管家境贫寒，生活艰难，可是当邻居西蒙死了以后，桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿。） 师：这节课我们将继续走进课文，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书并齐读课题9、《穷人》）。 【设计意图】复习引入，直奔主题，因为第一课时已让学生了解了时代背景，本堂课让阅读走向深入。 （二）、抓“题眼”，回味“穷” 1、检查学生字词掌握情况?，出示生字词 忧虑、忐忑不安、心惊肉跳 寒风呼啸、汹涌澎湃 2、请同学们自由朗读课文1—7自然段，思考：文中从哪几个方面让你感受到了“穷”？ 预设交流，学生反馈： 【设计意图】让学生回顾桑娜和渔夫生活的贫困，自主探究，抓住“穷”这个字眼，多角度感受穷人的“穷”，为后面理解穷人的高尚品质做好铺垫。 （三）、研读文本，感悟人物品质 师：请同学们快速浏览课文8—11自然段，找出并用“________”画出你是从作者的哪些描写中感受到“富有”？（小组交流） 生汇报： 1、交流描写环境的句子： 课件出示：（1）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸中安静地睡着。 A、读了描写环境的句子，你能体会到什么？ 预设：（桑娜虽贫穷但很勤劳） 师：从哪些词语体会到的？ 生：干干净净，闪闪发亮。 2、师：文中还有哪些描写体现了他们的富有？生：心理描写 学生交流，课件出示：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 师：她“这样做”指怎样做？ 师：为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的） 师：那是什么力量促使她在生活如此困难的情况下，觉得非这样做不可呢？ 师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种( )的力量，那就是( )的力量，那就是( )的力量。尽管她（学生接着读这一句 ） 师：自己也不知道为什么要这样做，但是抱回两个孩子，她觉得是她义不容辞的抉择，所以（ ） 师：你觉得在读这句话时哪些词语该重读？ 师：为什么？生：指名答。 师小结：说的真好，让我们一起来读这句话：（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。） 过渡：桑娜收养了邻居家的那两个孩子，她是怎样想的？ 出示课文第9自然段，理解句子： （2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ A、此时桑娜的心情用一个词概括？ 师：理解“忐忑不安”，你从哪里感受到她的忐忑不安？ 预设：（想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，害怕渔夫不同意，责备自己；自责自已的冲动；担心他会揍我的；做出决断，不后悔抱回孩子，宁愿自己挨揍，心甘情愿……） B、师：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、自责，又让我们感受到她坚定的决心。甚至做好了挨揍的准备。 师：谁能读出桑娜这种忐忑不安的心理？（指名读） 学生评价。注意读好省略号（读不好，师范度读，再指名读） 师：谁还想读？ 师：听了同学们这么精彩的朗读，老师真切地感受到桑娜的伟大，同是穷人，而她却有人间最可贵的真情——同情。 （3）