小学数学_加法运算定律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计 【教学内容】 人教版数学四年级下册第三单元《加法运算定律》。 【教学目标】 1.通过观察发现，掌握加法交换律和结合律的意义。 2、学会用自己喜欢的方式表示加法交换律，结合律，会运用加法交换律验算加法。 3、培养学生的相互合作的探究意识和概括能力。 【教学重点】 让学生理解、掌握并运用加法交换律和乘法结合律。 【教学难点】 总结、概括加法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。 【教学方法】 自主探究、合作交流 【教具、学具准备】 课件、练习本 【课时】 1课时 【教学过程】 一、导入。 师：你们知道29届奥运会在什么时间什么地点举行吗？ 生：2008年8月8日在我国首都举行。 师：我国政府为了迎接奥运会的到来,倡导并开展了全民健身运动.骑自行车也是一项体育运动,人们骑自行车既能代步又能锻炼身体,同时又能环保节能。瞧，李叔叔准备骑自行车旅行一个星期。 二、新课 （一）、教学例1 1、观察屏幕上图片信息 师：从图上你能得到哪些信息？ 师：你能提出什么数学问题？ 生：李叔叔今天一共骑了多少千米？（教师板书） 师：用什么方法计算？ 生：加法。 教师板书：加法 师：为什么用什么方法计算？ 生：求一共行了多少千米，就要把上午和下午所行的路程合并起来。 2、学生动手自己解决问题。 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 3．交流学生解答过程。 教师根据学生交流情况引出56+40=96的 4、比较发现： 40+56=96（千米） 56+40=96（千米 师：有什么不同？（两个加数的位置交换了） 有什么相同？（计算结果相同） 5、归纳概括： 师：你们能用自己的话表示这个运算规律吗？ 学生说 归纳展示：加法交换律 用简捷的算式表示a+b=b+a (4)回想一下，你们在以前学习中用到过加法交换律吗? (5)练习:a教材第31页第2题876+1924 b:请在下面用到加法交换律的等式后面的( )里打√ (1) 35+45=45+35 　　 ( ) (2) 34+26=36+24 　　( ) (3) 16+84=84+16 　 　( ) (4) 50+50=25×4 　　 ( ) (5) 88+35=35+88 　　　 ( ) (二)教学例二 课件出示例2 1、师:从图上你能得到哪些信息? 2、学生自己解答. 3、交流计算过程.(要求学生说) 4、比较发现 师:有什么不同?有什么相同? 三个数相加,先把前两个数相加 先把后两个数相加 和不变. 5、学生用自己的话概括你们发现的这个运算规律并取名. 6、用自己喜欢的方式表示:(a+b)+c=a+(b+c) 三、巩固练习: 根据加法结合律填空 369 + 258 + 147 = 369 +（ + ） ( 23 + 47 ) + 147 = 23 +（ + ） 654 + ( 97 + a ) = (654+ ) + 四、小结: 今天我们学习了什么内容?你有什么收获? 五、作业 1、计算下面各题,并用加法交换律验算 38+456 　　　　　307+348 　　　　　123+2847 2、下面哪些算式运用了加法运算定律?分别运用了哪些运算定律? 76+18=18+76 37+45+35+47 31+67+19=31+19+67 56+72+28=56+(72+28) 24+42+76+58=(24+76)+(42+58) 学情分析 学生已经学习了加法意义，语言叙述已经掌握较好，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括出乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的，有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。 效果分析 利用学生已经掌握的知识进行迁移，从学生比较熟悉的生活实际问题引入，学生较易接受与理解。在我的提示指导下，渐渐发现了几组算式之间存在着的联系，找到规律，再通过举例，验证自己所找到的规律。这样既让学生有独立观察、思考、练习的机会，又安排了小组讨论，让每个同学都有发言的机会，使全体学生的学习愿望都能得到满足。因此，这堂课学生参与的积极性相当高，课堂气氛比较活跃，回答问题的面也比较广，从学生的练习反馈情况来看，对这个内容还是掌握较好。 从实际教学的情况来看，这样的调整教学效果还不错，我自己认为已基本达到了我课前所设定的目标。让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分