小学数学_面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思(文档12).doc

面积和面积单位 教学目标 知识与能力 1.通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识面积单位，建立面积单位的正确表象。 2.经历用不同方式比较图形面积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历面积单位产生过程。 3.培养、发展学生观察、分析、类比、抽象、概括、推理能力。在动手操作和合作交流的过程中，提高交流、实践能力。 过程与方法 学生通过各种活动体会面积的大小以及面积单位的学习。 情感、态度与价值观 体验在生活中需要用到面积知识,感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 重难点： 理解面积的含义，认识面积单位。 2.建立面积单位的表象，区分长度单位和面积单位。 教学过程： 一.导入新课：涂色比赛 师：同学们喜欢做游戏吗？ （生：喜欢） 师：（1）下面我们就做一个小游戏，请两位同学到前面来。 这两名同学是“参赛者”，我们的比赛规则是：谁先把这个图形或黑板用粉笔涂满，谁获胜。其他同学是评委。评委们要认真观察，认真思考。好，现在请这两位参赛者快速走到你想涂的那个图形面前，开始你的比赛吧。 小长方形 黑板 师：比赛结束，评委说一下，谁获胜了？（指着涂黑板的学生），你有什么想法？评委有什么想法？ （生：不公平、一个大、一个小......） 评价：你讲的很有道理，如果声音大点，再完整一点更好。 过渡语：在我们的生活中，有许多物体都有表面，而且大小不同。 二.认识面、面的大小、面积的含义 认识面、面积的大小 师：（接过渡语）比方说数学课本的封面，请拿出数学课本，像我一样摸一摸，要把封面的每一个地方都摸到，用同样的方式再摸一摸课桌的桌面...... 你有什么发现呢？ （学生说一说） （如果学生不能说出谁大谁小，教师提示：你有没有发现：为什么摸桌面用的时间比较长呢？使学生回答出：桌面比较大，课本的封面比较小。） 评价：你真是一个善于动脑的孩子，回答的真棒！ 师：那我们现在观察一下，如果把桌面和黑板的表面相比，你有什么发现呢？ （生：黑板的表面比较大，桌面比较小） （师评价：你的反应真快，一下子把这个问题解决了，老师给你点赞。） 认识面积 师：像课本、课桌、黑板这些物体，它们表面的大小就是它们的面积。（板书：物体表面 的大小叫面积。） 师拿出课本指着：课本封面的大小就是课本的面积。桌面的大小就是桌面的面积。 （说准确，让学生举例说。） （重点是面积的含义，而不是比较大小） 师：除了物体的表面，像我们学过的三角形、正方形、圆形等这些封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。（屏幕出示） 板书：封闭图形。 谁能任选两个图形，比较一下它们的面积。 生：XX的面积比较大，XX的面积比较小。 师评价：咱班的同学不仅善于动脑思考，而且还能把话说完整，这非常可贵！ 师：老师这儿有两个图形，哪个图形的面积大哪个图形的面积小？你怎样比的？（宽一样，长不一样）学生说一说（重叠法） 师：我们用重叠的方法也能比较出它们的大小。（同学们的发现真是太有价值了。） 出示： 师：我这儿还有两个长方形，哪个图形面积大？ 生：...... 师：好像是第二个大，其实我们用观察、重叠的方法不能一下子比较出这两个图形的大小，那么怎么办呢？我们可以在小组内通过合作学习来解决这个问题，请看大屏幕。（出示合作提示） 学生读一遍并提示重点：一种、合适的、摆一摆、数一数 师：请开始！（学生合作，教师指导） 师：哪个小组的代表来说一说你们小组的想法 想法：我们小组用了圆形，一个图形用了10个圆形，另一个小组用了12个圆形，所以它的面积大（依次类推） 预设一： （学生汇报完毕） 师：我们回顾大家的方法（出示三种方法说出问题1和2大屏幕上的），谁能说一说。 生：...... 师：小结：三种方法都能大致的测量出长方形的大小。但是，正方形能把这个图形铺满，而没有空隙。 师：大家看我这里，这个图形用了48个小正方形，而他用了12个小正方形，我的面积大。 生：不同意，你用的正方形小，他用的正方形大，其实面积是一样大的。 所以，国际上就规定了用固定大小的正方形做面积的单位。 那么是怎样规定的呢？请看大屏幕...... 预设二： 师：选择用圆形的小组的组长请举手...... 选择用三角形...... 选择用正方形...... 师：咦，老师很奇怪，为什么用正方形的小组比较多呢？谁能说一说？ 生：正方形能把这个图形铺满而不留空隙...... 评价： 师：正是因为正方形有这个优点，所以国际上规定了用正方形做面积的单位。那么是怎样规定的，请看大屏幕，认识一下面积单位。 三.认识平方厘米，平方分米，平方米 认识平方厘米 师：我们先认识平方厘米，请拿出这个正方形，它的边长是几？（生：1cm） 师：对，国际