二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 .docVIP

PAGE PAGE 1 角 【教学目标】 1、结合实例会用自己语言表述锐角和钝角的特征，并能辨认锐角、直角和钝角。 2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出边的长短无关。 3、初步感知锐角和钝角的大小范围，体验锐角、直角和钝角之间的关系，形成初步的空间观念。 4、经历分角、摆角、拼角等活动，培养学生的观察力、动手操作能力，创造力及空间观念并感知生活中的锐角与钝角。 【教学重点】 建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。 【教学难点】 知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。 【教学准备】 多媒体课件、三角板、自制教具、学具袋。 【教学过程】 课前两分钟： 一、复习旧知，引入新知。 1、从情境中抽象出角。 师：同学们钟面上时针和分针形成了什么图形？ （图案隐去，显示角） 2、复习角的特征。 师：关于角，你已经知道了哪些知识？ 生：有一个顶点，两条直边。方方正正的直角。（投影显示：顶点、边、直角） 师：今天，我们继续学习关于角的知识。 板书：角 二、分类比较，直观感知。 （一）分一分。 师：老师把这些角编上序号。请小朋友仔细观察，这里有你们认识的直角吗？ 生：有！3号角是直角。 师：我们请三角尺上的直角来测量一下。（演示测量） 生：2号也是直角。（演示测量） 师：剩下的是什么角呢？瞧！老师把这些角都请到了小朋友们的桌上了，请你们同桌合作，把这些角分一分类。（制作学具） 1、操作要求： （1）想：想一想，这些角可以分成几类？ （2）说：说一说，为什么这样分？ 2、交流汇报。 预设一：分为两类。一类是直角，另一类不是直角。 预设二：分为三类。第一类是直角，第二类比直角小，第三类比直角大。 （板书：比直角小 比直角大） （你是怎么想的？引导学生分成三类，并请学生把黑板上的角分成三类。同桌上台） （二）认识角。 1、命名。 师：谁愿意为比直角小的角取个名字？（很锐利，尖尖的，锐角）生： 谁也来给比直角大的角取个名字？（看上去没那么锐利，钝角）生： 师：这些比直角小的角，我们把它们叫做锐角（板书：锐角。读2遍。）这些比直角大的角，我们把它们叫做钝角（板书：钝角。读2遍。） （三）辨认角。 1、辨认锐角和钝角。 师：通过我们刚才分一分，说一说，知道了比直角小的角是“锐角”（圈）；比直角大的角是“钝角”。（圈）小朋友把书翻到52页，完成书本试一试①。 学生独立完成。 全班交流反馈。 交流测量方法。刚才老师看到有些小朋友做得非常快，有些小朋友做得非常认真，每个角都在测量。做得快的小朋友说一说，你是怎么做的？（你每个角都量吗？） 小结：要判断一个角时，我们先用眼睛判断。不能一眼看出时，就请三角尺上的直角来帮忙。顶点和一条直角边都重合后，看另一条直角边，如果角的另一条在直角边里面，那么这个是锐角；如果角的另一条边在直角边的外面，那么这个角是钝角。 2、辨认红领巾上的角。 师：这学期我们同学光荣的加入少先队，带上鲜艳的红领巾。小朋友找一找红领巾上有没有今天学习的锐角和钝角呢？ 师：那小朋友爱护红领巾的时候，就要把它的各个角整理平整。 3、辨认三角尺上的角。 （1）认识三角尺。（每人一把，同桌不同） 师：小朋友，拿出三角尺。找一找三角尺上有没有你认识的角？（投影演示，记号笔画弧线） （2）角的大小之争。 师：小胖也有一把三角尺。小胖说：我的边比你的长，我的角肯定比你大。你们觉得小胖说得对吗？（移动，重合，一样大）把角的边拉长，问：现在一样大吗？把角的边缩短，问：现在一样大吗？ 小结：角的大小与边的长短无关。 三、辨角游戏，深化认识。 1、学生摆一摆。 师：你们表现得真好，为了奖励你们，我们一起来做个游戏。拿出吸管。 师：游戏规则是，老师说摆什么角，你就摆出什么角。你行吗？ 师：锐角1。锐角2。你们摆的锐角都一样大吗？生：不一样。 师：所以，锐角是有大有小的，它远远不止这些。板：……。 师：直角。你们摆的直角都一样大吗？生：一样。 师：钝角1。钝角2。你们摆的钝角都一样大吗？生：不一样。 师：钝角也有大有小，也有许许多多。板：……。 2、老师摆一摆。 师：吸管放进桌肚里。老师看你们玩这么开心，我也来玩一玩。 师：摆“锐—直—钝，钝—直—锐”。你发现什么小秘密了吗？和你的同桌说一说。 小结：锐角比直角小，直角比钝角小（板书：＜) 角的大小与两边张口有关，张口越大，角越大；张口越小，角越小。 四、巩固运用，内化新知。 1、先说一说钟面上的时刻，再判断时针和分针形成的是什么角？ SHAPE 师：想一想9时半，时针和分针形成的是什么角？ （表达：2时是一个锐角） 2、判断。 （1）角的两条边越长，角就越大。 （　 ） （2）用放大镜看锐角，锐角变大