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培养学生的自学能力和创造能力 如何在信息技术教育中进行人本教育， 是计算机教育的重要 课题。我认为，可以从基础性，实用性、扩展性和自主性方面进 行考虑。 也就是在课堂教学中做到： 让学生在学习过程中充分发 挥主动性， 体现创新精神； 有机会在不同的情境下去应用他们所 学的知识； 能根据自身行动的反馈信息， 来形成对客观事物的认 识和解决实际问题的方案。 课堂教学的基础性 如在学习运用 画图 程序绘画时，需要设置前景色和背景 色，这两个词学生不容易听懂，我是这样来说的： 我们画图时 要用到笔和纸， 用电脑画图时也一样， 要选好笔（前景）和纸（背 景）的颜色 。又如在介绍文件名时，学生经常分不清什么 是基本名什么是扩展名，我用一个很简单的比喻就可以解决了， 文件的名字就像我们的人名，是由姓氏和名字组成的，文件的 基本名就像人的名字， 扩展名就像人的姓， 用以区分各类的文件。 这样，适当地应用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的 学习尤为重要。 不仅可以提高他们兴趣， 而且能达到帮助记忆和 理解的目的，达到了比较理想的教学效果。 又如在认识电脑时， 我让学生学会辨别计算机的四大件 （主 机、显示器、键盘、鼠标），并学会开启和关闭电脑的步骤，随 后让学生进入 Windows,让学生操作鼠标，让他们打开画图工具， 写字板工具，甚至进入电脑自带的游戏等， 想做什么就做什么 （当 然要建立在安全的系统保护下） ，通过这样激发学生的学习兴趣， 为进一步学习打下基础。 低年级的学生对于画图都具有浓厚的兴 趣，在教授完 画图 的基本操作后， 为了让学生发挥自己的创造 里和想象力， 我并不是让学生按照书上的图片进行绘画， 而是给 学生一个题目或是一样事物让学生自己创作、发挥。 课堂教学的实用性 因此，我认为，在信息技术教育中注重解决实际问题的教学， 为学生自我管理，自我完善，自我发展创造条件。 课堂教学的扩展性 小学信息技术教育中还要注意知识的扩展性， 虽然主体是基 础教育， 但是计算机也是一门活动课程。 一些对计算机知识具有 浓厚兴趣的同学， 非常渴望真正的去控制电脑。 而简单的程序设 计语言是小学生初步认识计算机世界奥秘的重要途径。 Logo 语言的设计者之一的基尔代尔教授，在开发程序的想 法是：希望 Logo 语言能带给小朋友们严密的计算思维和有趣的 学习体验。 Logo 语言既是一种程序，也是一种玩具，它能用直 观的运动来体现编程的结果， 让我们在游戏中进行思考， 在趣味 中学习。在欧美等国家 Logo 语言在小学计算机教育中占有一定 的地位。因为， Logo 语言可以让学生掌握一些抽象的数学概念。 这对于一些喜欢数学的同学来说， Logo 语言对其综合的思维能 力的发展是非常有益的。 从程序设计的角度看， 学习简单的程序 设计语言可以为学生今后学习其他高级程序铺设道路。 因此， 我 们在教学 Logo 语言时要从素质教育的角度出发，以学习一种 玩具 为出发点，让学生发挥自己的个性和特长。我校的电脑兴 趣小组，在完成基础教育的前提下，根据自愿的原则，吸收部分 对电脑有浓厚兴趣的同学，进行 Logo 语言教学的试验，取得了 明显的成效。 课堂教学的自主性 我大胆地采用学生辅导学生的办法， 取得了良好的效果。 即 示范操作后， 一边巡视辅导， 一边注意观察哪些学生能顺利地完 成任务。然后先展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为 老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，不但减轻 了教师的压力， 使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同 学；而且解决了辅导不过来的问题， 使得人人都能得到及时的指 导，保护了同学们的学习积极性，且学生间的辅导自有特点，也 易于交流， 有时比教师指导的效果还要好， 教学目标的达成率得 到了提高；同时也锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力， 所学内容也得到了强化，使小助手在不断的成功体验中增强自 信，养成求知探索的习惯，培养了较强的自学能力。而那些不好 意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学 间的友谊。