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培养学生自主创新的学习品质 优化课堂教学 培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，语文课堂 教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质， 努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。 一、注重培养学生自主性的学习品质 学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习 品质至关重要。 人本主义教学观认为： “我们面对的学生是一个 个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有 主观能动性的个体。 每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。 因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养 学生自主性的学习品质呢？ 、要树立正确的学生观。 教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自 主学习， 要用发展的眼光看待学生， 相信每个学生都有很大的可 塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中 必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱， 中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，全班学生共同提 高的统一整体。 、创设良好的师生关系。 创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基 础。新世纪呼唤着新型的师生关系， 这种关系要求教师的权威从 此不再建立于学生的被动与无知的基础上， 而是要建立民主、 平 等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参 与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活 动，教师在课堂中始终要以学生为主体， 甘愿做人梯，做幕后“导 演”，把学生推向语文教学的舞台。 、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的小主人。 学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参 与能力的培养。 这就要求教师在课堂中善于运用言行表情， 一个 善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学 生主动参与学习，获得终身受用的基础能力和创造才能。 、课堂中设计多种参与方式。 在课堂中要十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小 组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己在整个环 节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意 见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创 造自主学习的机会。 教师在课堂中应采用多种教学方式， 给学生 营造主动参与氛围， 点燃学生的心灵之火， 给他们创造展现个性 的机会，达到学生自主学习的目的。 二、培养学生创造性的个性品质 创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是 推动全体顺应环境、开掘潜力、走向成功的内在动能。苏霍姆林 斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是 希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这 种需要特别强烈。“那么如何培养学生创造性的个性品质呢？ 1 、 要培养学生的质疑品质。 “学起于思，思源于疑“。学生的思维往往是从疑问开始 的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许 和鼓励学生对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解 释。“最精湛的教学艺术， 遵循的最高准则就是让学生自己提问 题。”（布鲁巴克）我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、 多说，从不给学生一个标准答案， 允许学生保留自已独树一帜的 观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新 的欲望和激情。 （1）通过造句训练，引导创新。 造句融词汇运用、语言组织、学生扩散思维为一体，是写 好文章的基础。 我在教学中充分利用课文， 引导学生理解词语所 在课文中的具体语句， 熟悉语言环境。 造句前提示一定的造句情 境，开拓学生思路， 唤起学生创新的欲望， 引发学生创造性思维， 然后让学生自己去挖掘新的造句情境，去尝试新的表达形式。 （2）挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。 素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养 创造性的想象力。 因此我充分挖掘教材中的想象材料， 创设情境， 发挥学生的想象力， 让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学 习原动力，促进学生不断探索，主动发展。