语文教案_《普罗米修斯》教案.docVIP

《普罗米修斯》教案 教案背景： 1、面向学生：小学四年级 学科：语文 2、学生课前准备： （1）、搜集有关普罗米修斯的资料。 （2）、预习课文，标出自然段； （3）、找出文中的生字词； 教学课题： 《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，受到惩罚，并最终获自由的故事。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯盗火不畏强暴，为民造福的伟大精神。 教材分析: 　　《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它主要记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 　　这篇课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。 教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点：了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 教学方法：讲读、讨论法 教学准备：普罗米修斯饱受折磨的图片、展览台等 教学过程: 一、导入新课 1、谈话 2、出示图片（普罗米修斯饱受折磨的图片），让学生说一说图片内容。 3、出示图片的文字说明，指名读。 过渡：读到这里也许有的同学会问：他为什么会受如此折磨呢？宙斯为什么要这么做？同学们想知道答案吗？（想）好！下面就让我们一起走进课文，看能不能在读的过程中解决这个问题？ 二、初读课文 1、自读课文（注意：要读准字音，不认识的字自己想办法解决） 2、检查自读情况。 （1）、普罗米修斯为什么会受如此折磨？（生答：盗火 触犯天规）板书：盗火。 （2）、“盗”在这里是什么意思？你从哪里知道的？指名说。 过渡：普罗米修斯为什么去盗火呢？他又是怎样去盗火的？让我们再来认真地读课文，学习课文，看能不能在读的过程中解决这些问题？ 三、学习课文 1、生快速读课文 2、教师检查提问： 他为什么去盗火呢？（生答：看到人类生活在寒冷和痛苦中） 3、师问：人类为什么生活在寒冷和痛苦中？你从哪里看出来的？生答：没有火。板书：无火 4、指名生读第一自然段。 5、想象没有火的情景 6、指导学生用“没有……只好……的句式补充后面省略的内容。 7、看到这些，你心里觉得怎样？（生答：难受）让学生用难受的语气来齐读第一自然段。 8、你觉得普罗米修斯怎样？（生讨论交流） 过渡：那么极富同情心的普罗米修斯又是怎样盗火的呢？盗火之后人类的生活发生了哪些变化？（板书：盗火） 1、同学们用自己喜欢的方式来解决这些问题 2、汇报交流 （1）指名学生读：普罗米修斯盗火段落（第三自然段） （2）从这里看出他是一个怎样的人？（勇敢）哪些词语能体现出来？（躲在、悄悄、偷取） （3）指导用敬佩的语气读（小组读） 过渡：普罗米修斯盗取了火种，小心翼翼地把它带给了人类，在这里“小心翼翼”是什么意思？（指名生答）有了火，人类的生活有了哪些变化呢？ 指名生读第四自然段 指导读（用高兴的语气读） 想想人类有了火后，欣喜若狂的情景。（学生自由说）（讨论） 假如你就是他们中的一位，你想怎样赞美普罗米修斯？ 过渡：正是这位造福人类的大英雄，却因触犯了天规，所以就出现了前面的一幕：再看图片，引读：第六自然段。板书：受惩 1、你觉得宙斯怎样？从哪里体现出来？（立刻追查、大发雷霆、狠狠、惩罚）生答 齐读 过渡：你对宙斯的做法赞同吗？（不赞同）老师也和你们一样。但是我们相信这样一句话：正义必定战胜邪恶。我们的大英雄普罗米修斯也最终获得了自由。那么是谁救了他，为什么要救他？他又是怎样救的？ 2、默读最后两个自然段 3、检查读书情况 （1）谁救了普罗米修斯，为什么要救他？他又是怎样救的？（生答） （2）“英雄壮举”指的是怎样的举动？生读普罗米修斯忍受痛苦…………受苦。 （3）你觉得他是一个怎样的人？ （4）齐读最后一个自然段。 四、学了课文，你有什么收获？ 1、生谈收获。 2、师总结：同学们，普罗米修斯为了人类能彻底摆脱黑暗，获得光明，无怨无悔，为人类造福的精神感动着我们。在今天，在我们生活的周围，同样也涌现了许许多多的英雄，他们更值得我们去感动，去学习！ 教学反思： 《普罗米修斯盗火》这篇课文主要颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：1、切入点独特。我没有从传统的为什么盗火，怎么盗火，盗火结果如何导入新课。而是选择了一个新的角度，从描述普罗米修斯受的惩罚入手展开教学。普罗米修斯受苦的镜头一下子展现在学生面前，再通过看普罗米修斯受折磨的图片，文