语文教案_人教版八年级语文第五单元教材分析.ppt

一、情景导入，营造氛围 请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷雾似地向我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落地散步在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊再低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！ 今天就让我们走进避秦的人，走进陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、优美恬静的地方。 走进作者，了解背景 陶渊明名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭。少时颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米折腰”终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所写的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，当然也包含了消极遁世的因素。 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 《桃花源诗并记》寄托了诗人自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。 具体要求： (1)读准字音。 (2)节奏鲜明 （3)语调节奏要读出轻重缓急，读出感情。 1.把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。（2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮电事业的总称。（3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。（4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。（5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词，条件不同和结果不变。 ⑹ 不足：古义：不值得。今义：不充足 ⑺ 如此：古义：像这样今义：这样 重点词语 缘溪行：沿着 甚异之：感到奇怪 欲穷其林：走到尽头 桑竹之属：类 阡陌：田间小路 便要还家：邀请 便扶向路：沿着 诣太守：到，特指到尊长那里去 规往：计划 3、一词多义 舍 ：便舍船（丢弃）屋舍俨然（房屋） 寻 ：寻向所志（寻找）寻病终（不久） 为 ：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向） 句式 判断句：南阳刘子冀，高尚士也。 省略句：问（渔人）所从 来。（渔人）具答之 5.出自本文 的成语。（1）落英缤纷：鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。（2）豁然开朗：形容由狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心里突然悟出道理而感觉明朗。（3）无人问津：没有人来询问渡口。比喻没人过问，受到冷落。（4）世外桃源：指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。也指空想的不存在的世界 ①“景”奇，桃林美景奇、桃源内环境奇。如“土地平旷，屋舍俨然，……”②“人”奇，如：“悉如外人”“乃不知有汉，无论魏晋”“此中人语云：‘不足为外人道也’”等等 ③“踪”奇，后人再去寻找桃源，都一无所获，不见踪影 三、深层研读，探究主题1.渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷，不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若幻，可望而不可即？ 2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？ 四、归纳小结，提升思想 毛泽东在《登庐山》中有一句诗：“陶令不知何处去？桃花园里可耕田”“充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，应该说桃花源是陶渊明理想真实又虚幻的依托。 当时代变迁到了今天，当中国人民真正站起来，当祖国的一切都蒸蒸日上，若陶工生在当下，他也一定不会满足“采菊东篱下，悠然见南山”，而和我们每个人一样，为自己心中的“桃源”奋斗不息。 * * * 人教版八年级 语文上册第五单元 教材分析 1、单元分析 2、分课解读 3、教学示例 4、链接中考 1、教材分析 2、训练重点 3、教学目标 4、教学建议 二、训练重点： 1、借助注释和工具书读懂课文大意 2、反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言 3、积累一些常用的文言词语 本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字)；此外，还要背诵《核舟