基于博客平台的初中生写作指导策略精析.doc

第 PAGE 页 基于博客平台初中生写作指导策略 　　教师怕教作文，学生怕写作文，是当下初中作文教学训练形象写照。学生经历了小学阶段传统作文训练之后越发怕写作文，对传统作文训练模式感到厌恶，对于千人一面写作素材与范文感到乏味。传统训练系统不仅没有能提升学生写作水平与能力，相反扼杀了学生对写作兴趣与信心。另一方面，初中生却热衷于在自己网络空间里撰写日志，记录生活，表达情绪，张扬个性。不少日志后面还能看到巨大点击量，他们彼此之间热情地点赞，真诚地评论，属于一种自主合作性学习。 　　我在剖析两种写作状态及迥然不同文字效果之后，突然产生了这样想法：将学生网络写作热情巧妙迁移到初中生写作教学中来，这样既可以改变当下学生缺乏作文兴趣现状，也可以把初中生网络写作无序状态变得有计划性，从而构建全新高效初中生写作实训系统。 　　一、博客平台写作实训基本概念及依据 　　（一）博客及博客平台初中生写作实训策略 　　1.博客概念 　　博客是weblog简称，由web与log两个英文单词整合而成，可以翻译成“部落格”或者“网络日志”，它本质上是互联网上个人信息交流中心。一个典型博客结合了文字、图像、其他博客或网站链接其他相关媒体，能够让读者以互动方式留下意见。2000年博客开始进入中国，并迅速发展，新浪、搜狐、腾讯等各大门户网站也纷纷开通了博客平台。在这些博客平台上，我们可以非常容易地注册开通属于我们自己博客空间，使用也是极其方便，不需要专门技术维护，只要在直观文本框内输入内容，然后通过简单发布提交按钮就可以方便地更新网页内容，博客操作简易特点，使得人人都能使用。 　　2.基于博客平台初中生写作实训策略 　　基于博客平台初中生写作实训策略是指在作文教与学过程中，有效地利用互联网博客平台，对初中生写作过程中包括选材、指导、拟写、修改、评价等各个环节进行高效优化训练过程。因为有高效博客平台支撑，几乎写作环节都能借助博客，使得训练效果事半功倍。互联网资源库瞬间成为学生写作素材库；教者对写作过程指导由静态单一方式转变成动态跟踪、点拨；作文评价也由单一教师评价转变成众多读者多元互动。 　　（二）博客应用于初中生写作实训依据 　　1.初中生年龄特点 　　初中生处于青春期，喜欢网络，有着强烈叛逆心理，主张“我地盘我做主”。青春期是人生绚烂季节，初中生对一切新事物都充满了好奇与追求，渴望生活与思想上自由与独立，渴望得到理解与尊重，渴望自信与成功。传统作文本已经远远不能满足他们写作需求。将博客引入到初中生作文实训过程之中，势必能引导学生内心积极向上求知欲，消解学生对写作厌恶与恐惧，激发他们写作兴趣与激情。 　　2.初中学段写作特点 　　初中是介于小学与高中之间过渡学段。就作文训练而言，初中生逐步摆脱了小学阶段简单叙事稚嫩，逐步向相对深刻与复杂写作要求靠拢。但另外一方面，初中生生活视野比较狭窄，他们目光往往只能聚焦在家庭与学校等琐事当中。博客拓宽了他们视野，互联网海量资源瞬间转化为学生写作训练巨型素材库。 　　初中阶段写作，学生更关注情感上分享与交流。青春期学生思想极其活跃，他们读者往往不定位于教师或家长，而是能读懂自己互诉衷肠同龄人。博客平台，快捷互动方式，刚好适合了初中生情感交流。 　　二、基于博客平台初中生写作实训优势 　　（一）激发学生写作兴趣 　　教育者都有这样体会，方法比知识更重要，兴趣又比方法更重要。传统作文教学方式很难调动学生写作兴趣，很大程度上是因为我们总是要求学生过于正规地“严肃”表达。学生总是按照我们指导，按部就班地“审题”、“立意”、“选材”、“构思”，一系列所谓写作步骤与技法严重束缚了学生创造思维，使得学生提笔就会在内心升起对写作畏惧感与抗拒感。而博客写作，文字随性灵动，特别强调兴趣性与可读性，而且内容往往是中学生生活与情绪，这无疑充分调动了学生写作兴趣与冲动，让每一个学生都渴望表达，乐于记录。 　　（二）培养学生写作中读者意识 　　传统作文训练给学生带来这样错觉，认为自己作文读者只有一个语文老师，唯一一个掌握生死大权、令人生畏读者；抑或由于部分语文老师语文素养不高，批改得不够认真，评语言之无物，以致学生觉得没有读者。没有清晰读者意识，使得学生缺乏明确说话对象。写作成为可怕自言自语，久而久之学生自然也就没有了写作积极性。那么什么是读者意识呢？简单地讲，就是在写作时心中要有特定阅读对象与非常明确表达目，以及有利于阅读对象接受与目达成表达方式方法。博客写作无疑很好地解决了这个问题。初中生在通过博客平台开展写作训练时候，因为博客是发表在开放互联网平台，他们首先就将自己被动性学校角色自然地转化为主动性社会角色；其次，写作训练阅读对象也有强势语文老师转换为弱势交流对象或者一般性质听众；将写作目由无奈完成老师作业转变为与他