基于协同理论的大学英语语教学模式.doc

第 PAGE 页 基于协同理论大学英语教学模式 　　Abstract： Synergetic education， as an advanced teaching concept and mode， provides a powerful thrust for modern education study and research. College English teaching should apply it， and explore the practical ways and mode actively in order to coordinate the three powers， society， university and students， to make common efforts to promote college English teaching quality and efficiency. 　　一、引言 　　协同论是系统科学重要分支理论，其核心思想是协同导致有序。协同论具有强大普适性，诞生以来受到了国内外学者广泛关注与研究，已被应用到物理学、化学、生物学、天文学、经济学、社会学、管理学及教育学等各个领域，取得了丰硕成果。协同教育是协同论应用于教育领域成果。协同教育是指联合对学生有影响各个社会机构力量，对学生进行教育，以提高教育效果、效率与效益。将协同论应用于大学英语教学，致力于协调与整合学校、社会、学生三方力量，全面提高大学英语教育效率，提升学生大学英语学业成就，无疑是一次有益有效全新尝试，对于进一步推动大学英语教学改革，提高大学英语育人水平具有重要实践价值与现实意义。 　　二、协同理论概述 　　⒈协同论概念及内涵 　　协同论（synergetics）又称协同学、协与学，是德国斯图加特大学教授、著名物理学家赫尔曼?哈肯（Hermann Haken）在研究激光理论基础上，于20世纪70年代正式提出。协同论是现代系统思想发展，是一门研究不同事物共同特征及其协同机理新兴学科。协同论认为，千差万别系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作关系。协同作用是系统有序结构形成内驱力。如果各个子系统内部与之间相互协调配合，围绕着共同目标齐心协力地运作，就能够产生1+1>2协同效应。协同论具有普适性，为人们处理各类复杂问题提供了新思路与途径，自诞生之后就得到了迅速发展与广泛应用。 　　 ⒉协同论国内外研究现状 　　协同教育在美国、加拿大等发达国家相关研究开展较多、应用较早。在国外，协同论被运用于教育改革多项实验中，且已有成功经验证明其对教育改革具有重大意义。20世纪80年代末，我国学者开始关注协同论。1990年，徐绍仲在《用协同论指导教育教学改革》一文中，首次将协同学引入到教学研究领域。1996年，刘纯姣在《学校家庭协同教育构想》一文中首次将“协同教育”正式作为一个新概念提出。随着信息技术发展，国内外研究者开始关注系统技术开发及其应用效果研究，一大批协同教育资源平台先后面世，为现代教育改革注入了无限生机与力量。 　　将协同理论运用于教育领域已逐渐成为当前国内外学术研究重要尝试。但是，目前国内外关于协同教育研究多局限于基础教育，主要强调家校协同，对于受教育者等其他力量未做应有重视与研究，在高等教育领域应用研究较少，在大学英语教学中应用研究还存在着较大空白与空间，有待剖析与求索。 　　三、大学英语协同教育模式 　　大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修公共基础课程，在高校人才培养方面具有不可替代重要作用。将协同论引入大学英语教学，实施大学英语协同教育，实现学校、社会、学生三元共育，是提高学生英语应用能力与大学英语教学效益有效途径。信息化时代为外语教学提供了全新学习方式与前所未有丰富资源。大学英语教学应充分重视与发挥信息技术重要作用。高校可从英语网络学习平台建设与应用、机考试题库建设与应用、大学英语社团建设等方面着手开展协同教育，打造教学共同体，全力提升大学英语教学效益。 　　⒈学校与社会（企业）协同 　　学校与企业协同育人优势明显，势在必行。校企协同发展、开展合作能够使学校与企业资源共享，优势互补，节约成本，提高效率，实现双赢。校企合作能够使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，不仅双赢，尤为三赢。大学英语教育可以具体从三大个方面积极开展校企合作，协同育人： 　　（1）学校协同社会（企业）研讨确定各专业大学英语课程教学计划与语言技能培养目标 　　积极促进校企双方进行互聘，让高校教师进入企业为员工做交际英语或专业英语培训，提高员工岗位英语能力，企业优秀人才进入高校为大学生做讲座或课程教学，将工作流程与岗位英语引进并融入课堂教学，更好地训练与