《少年闰土》教学设计详案.docVIP

《少年闰土》教学设计 课前谈话：孩子们好，我姓李，同学们可以叫我--李老师。我想问问你们的语文老师姓什么呢？观察一下，我同你们的-老师有什么不一样呢？你喜欢我吗？我和你们的老师有哪些一样的地方呢? 都一个样，那咱们还紧张吗？ 课时目标 有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，说说闰土是个怎么样的少年。 3、抓住关键词句，借助资料，感受“我”内心世界的变化。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：上节课，我们初学了课文《少年闰土》，从外貌描写中，你看出闰土是一个怎样的孩子？ 生：他是一个淳朴的孩子...... 师：同学们再看这幅插图，想一想课文哪一段文字描写了这幅画面？ 生：第一自然段。 师：会观察，挺好。同学们来一起背诵一下这一段。 二、精读课文，再识闰土 1、师：背诵流利，看来同学们的学习能力很强。这段文字里回忆了闰土给我讲述的一件新鲜有趣的事，那就是---（生：看瓜刺猹。） 师：课文哪些自然段在详写这件事情？生：9-15自然段。 师：我们发现第一自然段和9-15自然段，有什么不同呢？ 生：第一自然段使用白描的手法，后面写得较详细，后面的部分是语言描写。 师：观察很仔细。“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，是因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。同学们在今后的写作中可以借鉴运用。 2、师：接下来请同桌分角色读一读“看瓜刺猹”这一部分，从中你看见了一个怎样的少年闰土呢？你从哪些词句中感受到的呢？ 生：我从“捏”、“刺”的动作描写中，我看见了一个身手敏捷的少年闰土。 生：我从“走到了，看见猹了，你便刺去”，我看见了一个勇敢的少年闰土。 师：同学们读得很仔细，咱们看看闰土的语言有什么特点呢？ 生：他说话时语言简洁。 师：对呀，闰土给我讲述如此的危险经历时，他的语言十分简单，从语言中我们可以看出闰土性格有什么特点？ 生：朴实。 3、师：咱们学习“看瓜刺猹”时，我们关注了人物的语言，下面我们走进“雪地捕鸟”这一部分，我们可以关注人物的--语言。 （课件出示课文）好，请一位同学来读读这一部分。 ?生读：我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 师：读得很流利，从这段文字中你看出闰土是个怎样的孩子？ 生：他是一个捕鸟高手..... 师：你从哪些词句中体会到的？ 生：捕鸟的动作中。 师：请同学们圈出捕鸟的动词。?? 生：扫、支、撒、拉。? 师：少年闰土捕鸟动作娴熟，这里有一个词，我觉得用得多余了。看“将缚在棒上的绳子只一拉”，将缚在棒上的绳子“一拉”，不挺好吗？加一个“只”字，多余。（有同学摇头）为什么不去掉呢？ 生：只一拉，他只是拉，就不干别的了。?? 生：说明只能拉一次，拉两次就飞了。? 生：拉时要果断、迅速。拉第一次没拉倒，就给鸟报警了，没等拉第二次，鸟早就飞走了。 师：对呀！作者通过准确的运用动词，不重复，让我们看到了一个经验丰富的闰土。（板书：用词准确） 师：捕鸟的还得关注什么呢？ 生：还得看准时机。须下大雪的时候。 生：还要强调是鸟来吃食物的时候。因为鸟吃食物时，别的事情就不注意了，好逮。? 师：你看闰土，知道在下大雪的时候，鸟正吃食物的时候捕鸟，可见是捕鸟的行家。雪天照此法捕鸟，定能捕到。咱们再来一起读一读这一部分。 师：闰土还给我讲述了两件趣事，（课件出示）这两件事也像“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”一样写得具体吗？生：不是。 师：作者用寥寥几笔，简述了这两件趣事，在文章谋篇布局时，使文章内容--板书：详略得当。 三、深读悟情，走进我的内心。 师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是—— 生：新鲜的事。 生：稀奇的事。 师：这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。 生：（马上发现）是省略号。 师：找一找有几处这样的省略号。 （生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么） 什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… 你便捏了胡叉，轻轻地走去…… 它的皮毛是油一般的滑…… 就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚…… 师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！ 生：神通广大。生：见多识广。生：知识丰富。生：聪明能干。 师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边！老师也选一个（板书：见多识广）。 师：同学们，（课件出示）咱们看闰土知道-----我并不知道...... 师：我情不自禁地感叹——出示课件，一起读。 生：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海