初中美术_有创意的字教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“有创意的字”教案设计 教学目标：1.通过探索分析生活中有创意的字，明确它们的创意所在，归纳其创意特点，体会视觉美感和实用性。2.通过探究文字的创意表现方法和组合文字的各种编排形式，尝试设计方法。3.通过教学明确创意文字在生活中的作用，感受中国汉字的博大精深，增强民族自豪感和创新意识。 重点：用学习的方法表现一个有创意的词语。 难点：词义和表现形式的吻合。 工具准备：铅笔、橡皮、直尺、水彩笔。 教学过程： 一、导课。生活中的信息传达离不开文字，首先说出下列前两种形式的美术字的字体名称，使用场所，风格特点。 形式 字体 使用场所 风格特点 永 黑体字 标语、条幅、广告、报刊书籍等 稳重大方、粗壮有力 醒目、古朴、大众化 永 宋体字 示例展示 有创意的字 报头、题头、广告、标志、 海报、包装······常用作单独字或单个词 活泼、个性鲜明、更达义、更引人注目、富有时代感， 小结：如何使文字在视觉传达中更达意、更引人注目，使我们这节课学习的主要内容。板书课题。 二、讲授新课。 （一）分析变化规律和表现形式 问：认真观察，说一说下列示例的创意所在。 字形变化 1.创意点 结构变化 字义变化 问：设计师为这三个字分别做了什么？ 形象化字体设计 2.表现形式 意象化字体设计 装饰化字体设计 （二）完美的设计离不开巧妙的联想和想象。 示例1.单独文字创意设计学习。 示例2.字母A的想象练习欣赏。 （三）组合文字创意设计 1.通过分析，请说出课本示例的各种编排形式分别设计的什么字？怎样设计的？为什么这样设计？ 2.你认为字体设计的关键是什么？ 3.小结：组合文字不同于单个文字，在设计之前，首先要明确组合文字本身所包含的意思，然后考虑采用具有特征性的形态来表现文字的意义。寻找与组合文字意义相吻合的表现形式是字体设计的关键。 三、教师示范。 以“大自然”为例设计字体。 步骤1. 首先要明确组合文字本身所包含的意思。2. 然后考虑采用具有特征性的形态来表现文字的意义。3.选择合适的工具材料制作完成。 四、学生作业。 1.学校校刊编辑部为使校刊更加赏心悦目，特向我们征集题头文字创意设计，题目有：音乐、笑哈哈、花朵、手拉手、足迹、雨伞、光荣榜、学习之星。 2.温馨提示： a.字体设计要有鲜明的个性，易识易记，追求视觉美感。 b.文字的意义要与表现形式吻合，增强观赏效果和内涵。 五、展评拓展。 1.每小组选出优秀作品对应评价标准（温馨提示）进行自评互评，并指出优点不足提出改进建议。 2.通过作品可以看出同学们都有创新意识，也有创新能力，其实古人的创造、创新意识同样令我们刮目相看，中国古代人们为了交流和表达思想感情，依照大自然的物象设计出了许多有代表性的形态符号，称为“象形文字”。虽然便于识记但不便于书写，经过几千年的锤炼，派生出了各种各样的书体和风格。出现了“篆、隶、楷、行、草”等书体。 先人给我们留下的这些宝贵财富，我们应当传承和发展，这是我们义不容辞的责任。 学情分析 从生活体验分析：初中学生对生活中创意字的应用具备兴趣和造型的基础知识和基本能力。 从年龄特点分析：初中学生正在形成自己的价值观和世界观，学生心智还没有特别的成熟，学生创造思维还有待引导和培育。所以此时需要教师在活动中进行一定的价值取向和品格责任的定向引领，以便形成良好的品格行为和价值意识。 从学生经验分析：初中学生对设计应用有好奇心，同时也具备一定的实践经验，但对生活缺乏细致观察分析，缺少创新意识的驱动引领。需要教师设计一定的情景来唤醒学生的探究兴趣和内在动力，以便使探究活动完全落地。 效果分析 一、课堂结构合理。 二、工具材料单一。 三、创新思维引导明显。 四、学生评价方式还需完善。 教材分析 《有创意的字》是人教版教材七年级美术上册第三单元课题。本课题属于设计·应用学习领域，教材编排主要有导语，用于导课，体现创意字的使用价值；设计作品，充分体现使用和审美；激发学习兴趣；设计实例，教给学生创意的一般方法，特别是形和意的想象联想供学生分析探究；练习拓展，主要以体验为主，增强创新意识和民族自豪感，达到学以致用的目的。依据教材内容，本课应围绕：探索发现——分析归纳——探究表现这一主线展开教学，这样既偏离不了编者得意图也符合学习规律。 劳店镇中学美术学科“设计·应用”领域课堂教学评价表 自 评 1、工具材料课前准备情况 5 2 0 2、知识技能掌握情况 3 2 1 3、对本次作业的满意度 3 2 1 4、对本堂课的情趣指数 3 2 1 5、场地课后清理情况 3 2 1 得失及改进： 同学 评语： 5 4 3 教师 评语： 8 6 4 班级： 组别： 姓名： 课题： 得分： 劳店镇中学美术学科