初中地理_世界的语言与宗教教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 学生对于本部分内容有一定的生活常识，所以要充分发挥学生的积极作用，老师起一定的引导作用。同时，再增加学生的知识面，提高他们联系生活现象的能力，从而加深印象，而且懂得一些生活中的常见的现象。 学生通过将近一个学期的学习，学生已经能够具有最基本的读图能力，为本节课的学习奠定了良好的基础。 学生在生活中对于英语、汉语较多，有一定的生活经验 学生对于“下南洋”这一历史时间不了解，不利于学生对于汉语在东南亚的分布的理解。 4. 学生对于三大宗教均有一定的了解 预设目标达成度： 1、世界主要语言及其分布：90%可能掌握。 2、世界三大宗教及其分布：80%可能掌握。 预设普遍性问题：学生不能用准确的语言描述世界主要语言的分布地区；容易混淆语言和宗教的分布地区。 《世界的语言与宗教》效果分析 效果分为两大部分，第一部分是学生知识落实的评价，第二部分是学生对于课堂的参与度以及小组合作学习的参与度的评价 1-3题是对于教学目标1.3的综合考察，以单选的形式考察，学生的正答率较高 4-5题对于教学目标2.4的综合考察，以单选的形式出现，4题正答率较高，5题组内3号4号同学出错较多，对于三大宗教的发源地的综合考察，学生对于知识的综合整合仍然存在困难 6题对于教学目标1.3的综合考察，以连线题的形式考察，学生的正答率较高 7题对于教学目标2.4的综合考察，以连线题的形式考察，学生的正答率较高 第二大部分是学生参与度的评价，知识部分满分10分，参与度每次1分，分值较重，重点调动学困生的学习的积极性，让学困生能够真正参与进来，班内二分之一内能达到优，其他学生基本能够达到良。 这样的评价机制大大调动了学生的学习的积极性，让学生在课上能够更多的参与进来，他们可能在于知识的落实方面比优秀学生慢，课上有兴趣的，课下给他时间消化吸收，尊重学生的差异性。 教材分析 教材中对课标的诠释图示如下： 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 说出世界6 说出世界6种主要语言的分布地区 说出 世界的语言 说出 世界的语言 运用地图 运用地图 地球仪 地球仪 （一）教材重难点 重点：世界主要语言和宗教的分布。 （二）教学的重难点 重点：运用地图和资料分析世界主要语言和宗教的分布 难点：通过分析世界主要语言和宗教的分布培养学生的读图分析技能和语言表达能力。 这一节的关注对象是世界上的文化，并通过语言和宗教这两类文化事物来具体体现不同文化的地区差异。语言和宗教，这俩事物是文化的重要组成部分，教材分连个黑标题来讲，相比较而言，对宗教的处理比对语言的处理要简单。通过这两部分内容的学习，学生在掌握相关知识的基础上，落实了课程标准关于“初步认识人口、经济、文化发展的区域差异”这一知识与技能的要求，以及“尊重世界不同国家的文化与传统”这一情感、态度、价值观的要求。 1.既是联合同的工作语言之一，又是世界上使用范围最广的语言的(　　) A. 英语 B. 汉语 C. 阿拉伯语 D. 俄语 2. 使用英语，又信奉基督教的地区和国家是(　　) A. 法国、西班牙、印度和巴西 B. 南美洲和大洋洲 C. 英国、美国、加拿大和澳大利亚 D. 非洲北部和亚洲南部 3. 属于联合国工作语言的是(　　) ①俄语 ②法语 ③汉语 ④印度语 ⑤英语 ⑥西班牙语 ⑦阿位伯语 ⑧日语 ⑨葡萄牙语． A. ①②③④⑤⑥ B. ①②③⑤⑥⑦ C. ②③④⑤⑥⑦D. ④⑤⑥⑦⑧⑨ 4. 在四大名著之一的《西游记》中，唐僧师徒不远千里求取的真经属于哪个宗教(　　) A. 基督教 B. 佛教 C. 伊斯兰教 D. 其它教派 5. 世界三大宗教都形成于(　　) A. 欧洲 B. 亚洲 C. 北美洲 D. 非洲 6.???将世界上主要语言及分布地区一一对应，用线连起来 A汉语　　　　　　　　　　①俄罗斯 B俄语　　　　 　　　 ②中国以及东 南亚部分国家 C英语　　　　　　　　　　③西亚  D西班牙语　　　　　　　④欧、美、大洋洲  E法语　　　　　　　　　　⑤西班牙、拉丁美洲 F阿拉伯语　　　　　　　　⑥法国． 7.请将世界主要宗教和分布地区及宗教建筑物名称用线连接起来： 基督教 欧 洲 清真寺 佛 教 西 亚 庙 宇 伊斯兰教 东南亚 教 堂 自我反思 1.学习状态： = 1 \* GB3 ①很认真