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高中语文优秀教案模板
教读这篇文章,以旧带新,简单易行,具有取长补短,激发学习兴趣的作用。让学生先背文章《得道多助,失道寡助》,看看高中语文优秀教案!欢迎查看!高中语文优秀教案11.老师口述:“胜利有三条路:天时、地利、人和——人和。”问:孟子是怎么表达这个意思的?(前两句)有什么好的?(免费回答。)提示:读孟子文章要注意语言的气势。2.“君子不争,胜在谁”中的“君子”是什么意思?能做仁政的君主。补充问题:“不知道就不是君子。”「君子服,不知其期」中「君子」是指谁?有教养的丈夫。建议注意词的多义性,根据语境判断词义。3.试用孟子的话来解释君子“战必胜”的道理。“得道多助”,“得道多助”是得“人与人和谐”的表现。提示:“道”在新文中是“王道”的意思,能王道就是“得道”。过渡问题:根据预习印象,告诉我新课文中哪些句子描述了孟子理想中的“王道之地”。四句话:“五十人”“七十人”“几个人的家庭”“白人”。哪句话和“能帮多少就帮多少,一切顺利”是一个意思?“世界上的人是最好的”。二、学生试着把课文读两遍:先指定五个学生读;读后感第三,教师阅读全文并做简要说明,重点是掌握张文的理论基础1.画示意图(注明秦、魏、齐相邻位置;指出河内和河东的位置)并简要介绍对话的背景:魏是战国初期的一个军事强国,梁在位后期,迫于西方秦国的势力,将都城从安邑迁到了梁。东败于齐,“鲁国太子,必亡于天下,国亡于空”,于是孟子被邀到梁国,问强国之道。这件事发生在王辉三十五年(335年以前)。在这一章里,梁问“百姓不要多加”,这正是他的意思。2、分层示范阅读和讲解:第一层:凶猛 大象穿越进入其中的形式,这种形式延伸到歉收。移——本义是五谷看似托倚,后人对于迁徙的意义排斥本义。从这个到那个。(3)大意是回王问“民不加更”。第二层:(1)知鼓字,鼓在左中,鼓饰在上,鼓框在下;右边的大象用槌棒敲鼓。延伸到命中后。在古代,鼓被用来代替进攻命令。(2)大意而言,孟子以“锅呼壶黑”为比喻,含蓄地回答。第三层:(1)鱼的数量 在旧法中,鱼小于尺,则城不得宠,人不得食。它是使人 是的,它有“于是便”的意思,即使人.(3)大意是,在王道之初,即“保民健康,丧命无悔”。四楼:(1)“没时间浪费”和“没时间浪费”——单词“浪费”比较轻,暗含“提醒”;“夺”字重,表示君主不能为民努力。一般效果来说,在王道成功的基础上,先做百姓的财产(五亩房屋一百亩田地),再做教化。五楼:发 原意是射出一支箭,引申为由内而外的动作,所以这句话中有开仓放粮的意思。检查——在今天的语言中,“自我检查”也有约束意义。(3) Si 虚词有一个通用的方法,这里用的是“则”。(4)大意是保护人民可以使人民屈服。3.讲解全文的逻辑(见本文开头),要求学生记住每一级的句子,作为记忆全文的支撑点。4.读完全文后从《燕二仪》的重叠可以看出,有一种抱怨白干的意思:劳工、移民、小米移民;失败的人,周边国家的人民不会来。5.再品味最后一句话,说说“何叶”能不能改成“他在”或者“为什么”。这是什么?“,问与叹,多用于问问题为什么”,一般询问的语气;只有能表达梁解决问题的困惑和急切。第二层:1.孟子对这个问题的回答是可以预知的。试着做一个模仿题知道:某次考试,A学生得50分,B学生得30分,50分得30分,那又如何?请用文言文回答。不,不是连续30分钟,但也失败了。2.这个问题指的是上面的哪句话?“那些没有意图的人喜欢我”。有什么好看的?汪卉如实回答,却落入孟子的法网,把自己和邻国的君主放在了同一水平上。3.试代表孟子回答:“国王的好战之民,与邻国的国王无异,故民不来;移民迁粟,小惠儿,虽可为之,有何益?”和原文对比后,说说比喻的优点。冷静,含蓄,让对方自省。第三层:1.一开始,有三件事通过使用排比句与人们的生活有关。试着用两个词来概括这种生活水平。温饱。2.为什么说这是“王道之始”?王道是以取人之心为基础的,衣食住行能使人“死而无憾”,进而取人之心。3.这一层有五个字“也”。建议删除前四个字,使用句型”.那么……”,比如“不违反农时,谷不能胜粮”,好吗?不好,用“也”来表达孟子坚信的语气和赞美,使文笔像五子棋一样,相当有力。四楼:说明:“一屋五亩”“一田百亩”指的是井田制。矿、田等划分,“井”字形也叫。古法:方井,井900亩,其中为公田,八家皆有私100亩,皆养公田。经商之后,敢于打理个人事务。1.问:王道体系下的两大事件是什么?它们是按什么顺序写的?(1)农业生产,先讲家庭副业,再讲粮食生产;教育,先讲办学,再讲教学内容。2.孟子在描述“王之地”时,用了“易”字作为结论。是什么意思?佩服;说出理想
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