一年级下册数学质量解析总结计划.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 利民小学(数学)学科期末检测质量剖析表 2016——2017学年度第二学期 总体成绩情况： 班级 学生人数 参照 总分 平均 优异人 优异率 及格 及格率 人数 分 数 人数 1.4 46 46 4417 96.02 42 91.30% 46 100% 分数排列情况： 分数 班级人数 所占比率 分数 班级人数 所占 比率 0——9分 —— —— 10——19分 —— —— 20——29分 —— —— 30——39分 —— —— 40——49分 —— —— 50——59分 —— —— 60——69分 70——79分 80——89分 4 8.69% 90——100分 42 91.30% 各题得分率统计表： 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 附加 得 96.54% 98.41% 98.24% 94.03% 分 率 详细剖析： 成绩和经验 （注：剖析时对每一部分内容得分率较高处要举例说明） 一、填空 1、（）个十和（）个一合起来是（） 正确率：100% 剖析：本题考察的是数的组成和数数 原因： （1）平时特别着重对基础知识的训练。经过对基础知识的掌握，使学生打下坚实的基础，提高基本能力。 （2）刚开始在上课的时候，关于两位数的组成，开始孩子理解的不好，错的比较多，教师从理论上对孩子进行解说，用计数器，小棒在前边演示，协助理解。经过学中做，做中学的教学方式，学生能更牢的记住知识，效果理想。 （3）属于书中的基本题型，讲堂上重点练习，做到人人过关 3、在○里填上“＞”、“＜”或“=”. 69○79 82-11 ○82-21 96 ○100 正确率：97.83% 剖析：本题考察的是学生对口算的掌握，“＞”、“＜”或“=”.的认识，以及数据的大小比较原因： 1、儿歌教学“张口大大 ，朝大数”，明确“＞”、“＜”或“=”.的使用方法。 2、培养答题习惯，明确在算式与数比较的情况下，要先计算再比较。学生养成了写完得数再比较的习惯。 9、这个数是（ ），你能圈一圈，让这个数看起来更清楚吗？ 正确率：98.91% 剖析：本题考察的是圈一圈和数一数。 原因：（1）着重方法的解说。数一数画一画，要求学生数一个，画一个，提高数数的正确性。 同时着重审题。理解题意。 2）在平时的教学中着重方法的指导，指导仔细有效，要求严格，能照顾到学困生，所以得分率较高。 算一算。（20分） 1、直接写得数 正确率：98.41% 剖析：本题考察的是学生口算能力。 原因： 1、在平常的教学中，我十分重视计算题的训练，每日的课前两分钟，口算每日做，学生正确率一直比较高。 2、讲堂是着重学生的讲题训练，每节课有针对计算方法的讲题，做到人人会讲。出现错误频次较高的题，教师在黑板集合解说，让学生明确错误在哪 3、在教学时，我着重学生检查习惯的培养，每日不求做多，只求做对。为了激励学生瞄正确率的追求，建立了满分奖赏体制，每次只做20道，全做对的学生建立鼓励奖，有效地促使了计算题正确率的提升。 五、解决问题 5、一箱子有24瓶水，小1班一共31人，每人一瓶够吗？ 正确率：100% 剖析：本题考察的是学生对减法意义的理解能力。 原因： 1、重视对学生的讲题训练，在讲题过程中进一步理解加减法的意义。 2、在教学中，让学生体会“从总数里去掉一部分求另一部分”的意义。总数是什么？一部分 又是什么？ 3、学生有错误的问题可以实时引导学生加以剖析。 问题和反省 （注：剖析时对每一部分内容失分率较高处要进行典型错例剖析） 一、填空 写出100以内个位是3的数（ ） 错误率：21.87％ 剖析：本题考察的是数的组成及数数 原因：学生审题不认真，好多错误的同学将个位是  3的一位数没写，即没写  3。这种题型 平时经常练习，但要求是两位数，所以部分同学可能看平时怎么写，今天就怎么写，根本没读题。 举措：加强学生做题方法的指导和理解题方法的训练。 让学生经过剖析词句，真实理解这 道题要干什么，怎么干，这样不论题型、问法怎么变，学生都能会做了。 五、解决问题 5、如果用摆小棒的方法理解这道题的时候，和 31一一对应摆好。错误率40.03% 剖析：本题考察的是解题思路和方法。 原因：从这个对照我们不难看出，孩子对解题的方法掌握的特别好，只有一个孩子没做， 3 个孩子得数错误。但是对这道题的解题思路和过程，孩子们就不理解了。也没有成立意义对 应关系。教师在平时教学中，往往重视孩子做没做对题，用什么方法做，而忽略了将这道题 的解题思路建固在孩子脑海中，忽律过程重视结果。 举措：1、在以后教学中，要重视思经过程的教学，而不是单调让孩子记方法。 、重视孩子思考的过程，重视让孩子着手操作、摆一摆等。 6、羊有46只，鹅有18只，兔子比羊多7只，兔子有多少只？剖析：本题考察的