圆周运动说课稿高中物理人教版必修说课稿精心编辑版 .doc

5.5 圆周运动 2 第 5 章第 5 节《圆周运动》。 各位评委老师，清晨好！我说课的题目是高中物理人教版必修 下面，我将从课标和教材剖析、教学目的、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个 方面进行说课。 一、 课标、教材剖析 课标剖析： 会描绘匀速圆周运动。这要求学生必须知道什么是匀速圆周运动，会描绘匀速圆周运动。 会用角速度、线速度、周期等物理量描绘这种特殊的圆周运动。 教材剖析： 本课是本章重点内容之一。本节内容主要描绘了匀速圆周运动、线速度、角速度、周期等观点，以及线速度与角速度的关系。 它既是学习曲线运动的延伸， 又为以后学习万有引力定律和天体运动打下了知识基础，具有承上启下的关键作用。 二、教学目的 。 1、知识与技术目标：知道什么是匀速圆周运动以及学会描绘圆周运动的各物理量及其关系；培养学生察看生活、亲身体验、 剖析问题、解决问题的能力； 2、过程与方法目标：学生能通过对生活事例的剖析得出匀速圆周运动的定义；通过亲身体验、主动探索寻找解决问题的思维和方法。 3、情感、态度、价值观目标：使学生懂得认识事物方法的多样性，学生能够从中体会到物理知识根源于生活又应用于生活。 三、重点、难点 重点：线速度、角速度的观点理解 难点：确定线速度和角速度与半径的关系。 四、教法、学法 教法：图示法 利用图片、影片等使本节内容更加形象直观简短的展现给学生。 问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣活动体验法 通过学生的亲身体验获得感性认识 学法： 亲身体验、独立思考、分组议论、主动探索的自主合作探究学习方法在整个教学活动中始终体现教师主导，学生主体的教育理念 五、教学过程 （环节一）创设情景，导入新课 通过播放视频和学生列举生活中常有的圆周运动， 让学生感知、 认识圆周运动， 进而引入本节课的课题。这样从学生的平时生活出发，能激发学生学习的兴趣。（环节二）活动体验，进行新课 为了进一步研究圆周运动， 通过创设情景， 让学生察看自行车上不同点做圆周运动的快慢， 通过学生议论，引出本节的观点教学。 由于自行车上的传动装置比较复杂， 学生在认识上存在疑点和模糊点，很容易得出不同的意见。 为了打破学生认识上的疑点和模糊点， 使学生关于描绘圆周运动的快慢有更清晰的认识。我设计了两个学生疏组体验活动。 1、线速度和角速度 学生疏组体验活动一： 三人一组，其中两个同学分别用简单的道具在白纸上画圆，比较画的快慢。通 过学生的亲身体验很容易得到在相同时间内画的弧长长的运动的快， 再通过学生的议论得出 线速度 的定义。 学生疏组体验活动二 ：让两名同学画圆，这次使用长短不一的绳子，通过画圆，让学生思考察看谁画的快，这时很可能出现争议，有的会认为半径大的运动的快，有的认为半径小的转动的快。通过学生的议论就不难发现描绘圆周运动的快慢只是用线速度是不全面的，要想全面的描绘圆周运动的快慢， 角速度这个观点就呼之欲出了。 进而再通过学生的议论剖析得到角速度的定义。 在这里注意要组织引导学生正确理解角速度的单位。 设计意图 ：通过设疑、议论及学生的亲身体验与教师的引导，得到描绘圆周运动快慢的两个物理量，也就成功的打破了学生在认识上的思维障碍，打破了物理观点教学的难点。 2、周期、转速 在解决线速度和角速度的问题之后， 我将引领学生学习匀速圆周运动的观点以及匀速圆周运动中线速度、角速度的特点。并引出匀速圆周运动中的周期、转速知识。 3、线速度、角速度与半径的关系。 为了加深学生对线速度、角速度与半径关系的认识，我设计了第三个学生体验活动。 学生体验活动三：：四名学生以我为圆心做圆周运动，四名学生始终并列，这时里圈同学走动不急不慢，而外圈同学则要小跑。通过学生的活动，不难发现在角速度相同的情况下，半径越大的线速度也越大。定性的得到了线速度、角速度与半径的关系。接下来让学生利用所学知识推导线速度、角速度与半径的关系。 设计意图 ：这样就通过设疑、学生猜想、体验、推导的方式得到了结论，打破了本节课的难点即线速度、角速度与半径的关系。 （环节三）分组实验，拓展升华 为了加深认识生活中的圆周运动模型， 归纳总结出规律， 我将展示生活中常有的 传动装置 和同轴转动的物体，让学生认识圆周运动在实际的生产生活中应用广泛， 进一步激发学生的学习兴趣。 再把生活原型简化成物理模型进行 分组探究实验 ，给学生以下实验仪器（皮带传送装置、 细线、刻度尺等），让学生探究传送带上两点的线速度关系，再提供给学生转盘、刻度尺、量角器等仪器，让学生探究同 轴转动的物体上两点的角速度关系。（通过分组实验得到两个重要结论 传送装置边缘线速度大小相等 、同轴转动的物体上各点的角速度相同 。） 设计意图 ：通过察看生活中的原型， 进行简化成立物