数学西南师大四年级上册-可能性教学设计.docxVIP

可能性教学设计 教学目标： 知识与技能：通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定技能有些事件的发生是不确定的 数学思考：在通过实际感受简单的随机现象，在具体情景中能用一定’"可能"“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象 问题解决：能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活中的现象 情感态度：让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，激发学生的学习数学的兴趣 重点难点：在具体的活动情景中体验中生活的确定现象和不确定现象 能比较用规范的数字语对确定现象和不确定现象进行分析描述 教学学法：讲授法、观察法，动手操作法探索学习 教具学具准备：硬币PPT 一：问题导入 明天星期几?明天会下雨吗?天气怎么样? 让同学说说会，不会，不知道"的理由， 二：探究新知 活动一.抛硬币 同学们看看老师手中的硬币，猜猜硬币在哪只手里面? 生1:左手生2:在手 生3: 可能在左手可能在在手 师:所以不确定对吗? 我把硬币抛起来、你们猜猜哪面朝上? 学生抛硬币(培养学生的动手操作能力) 学生抛硬币.记录结果、老师板书 师:请同学根据结果来描述描述 生1:正面朝月上5次 生2:反面朝上5次 生3:落地时，硬币正面朝上有5次面朝上有5次 师:落地时，会出现几种结果? 生:2种 师:所以这个结果是不确定的 活动二.转转盘 有红蓝黄三种颜色的区域 学生转转盘 师:请学生上来转转盘，同学们猜猜她会转到哪种区域? 生|:红色生2:蓝色 生3:黄色 生：可能是红色，可能是蓝色可能是黄色 师:会出现几种结果? 生: 3种 师:会出现3种结果的习能性、所以这个结果也是不确定的。 像上面事件有两种或两种以上的可能结果就是不确定现象，通常用可能来描述 不确定现象练习题 判断题 请同学来说说生活中的不确定现象，其它同学们判断对不对 话动三、摸彩球 有红、蓝两个颜色的球，盒1全是蓝球 盒2全是红球，小明摸盒1小芳摸盒2 师:同学们说说小明和小芳摸出球的情况 学生合作探索讨论 生：小明摸的全是蓝球 生2:小芳摸的全是红球 师:全是”也就是肯定，一定 生：小明摸的一定是蓝球 师:那小芳可不可能摸到蓝球? 生:不可能 师:所以小芳不可能摸到蓝球 像上面这种事件只有一种结果出现的现象就是确定现象，用一定“真“不可能“描述 确定现象练习题 四判断题 请同学们用一定”确能”来描发生活中的现象 把盒1和盒2的球放在一个盒里组成盒3由小兰摸， 同学们猜猜有几种情况 生：可能是红色,可能是蓝色 教师:所以有两种结果，不确定，小明和小芳的结果确定吗? 学生:确定 师:像这种有些我们可以确定的结果(如小明和小芳)有些不能确定的结果（如小兰）我们叫做事情发生的可能性 三：巩固练习 练习二十三，课堂活动四 四：课堂小结 用一定，不可能，可能描述生活中的现象 教学反思：“可能性”在生活中很常见，但比较抽象学生学起来有一定难度后初步接触比较陌生、所以在 教学中以直观内容为主，用活动贯贾始终反让学生经历可能性.建立不确定现象的观贫比较好,但在小组活动中，思缺步合作，教学用语要精练，街接不够自然。