《西湖的绿》教案MicrosoftOfficeWord文档.docxVIP

《西湖的绿》第二课时 激情导入。 1、（师生问好）同学们，在讲新课之前，请同学们和老师一起伴随着优美的音乐，欣赏一组美丽的图片（课件）。 2、你们知道刚才的这组图片是哪里的美丽景色吗？这节课就请同学们和老师再次走进课文《西湖的绿》，去体会西湖那特有的绿色之美。 二、读中感悟，体会“绿”。 请同学们快速浏览课文，回忆：课文着重写了西湖的哪几处“绿”？（生汇报，师板书）这三处美丽的景色，你最想先去哪看一看？（学生汇报，说哪就先学哪自然段） A：雨访灵隐 你认为哪里写得好？好在哪儿？（你喜欢哪处描写，原因是什么？） 1、道旁古木参天，苍翠欲滴。 “ 苍翠欲滴”什意思？（指导朗读）翠的要滴处谁来，这是一种怎样的“绿”？ 2、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 这句话中有几个字颜色不一样，你发现了吗？这是描写什么的？（知道朗读）通过读，联系画面和句子你又发现了哪些绿？这是描写什么地方的“绿”？ 3、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。 观看图片，体会“绿道石头缝里”，这又是一种怎样的“绿”？ 刚才描写峰上的景色，这描写的是峰下的景色，这是一种怎样的描写顺序？ 4、平稳处也是碧澄澄 的，流得急了，水花飞溅，飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显分外好看。 这又是一种怎样的“绿”？ 5、回顾这一自然段：用一个词形容，这是一种怎样的“绿”？带上情感，再读这一段。 B：漫步苏堤 1、（看到图片，你觉得着描写的是哪的樱色？）漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。（指导朗读） 2、体会“莽莽苍苍”、“从树梢一直绿到地下”。 3、你认为哪里写得好？好在哪儿？（你喜欢哪处描写，原因是什么？） 4、漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。（指导朗读）图片展示各种形状。 5、有的青苔形状也有趣，如耕牛，如牧人，如木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。 学写排比句。（云彩） 如果说苏堤的绿是多彩的，那这又是一种怎样的“绿”？带上情感，再读这一段。 C:花港观鱼 你认为哪里写得好？好在哪儿？（你喜欢哪处描写，原因是什么？） 1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。 这是一种怎样的“绿”？ 2、叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。 这是一种怎样的“绿”？ 3、 如果说苏堤的绿是多彩的，那这又是一种怎样的“绿”？带上情感，再读这一段。 三、欣赏。 四、总结写法 详略得当、点面结合。 教学目标：1、抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子； 3、在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。 教学重点：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 教学难点：读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。 学情分析：本篇课文是一篇写景抒情的游记。学生对写景的文章已经不陌生了，在语文的学习中也能掌握一些抓住重点句段分析文本的方法，能独立找到一些优美词句，并分析好在哪里，也了解了一些写景的方法。所以本节课对于学生来说并不难。