有关如何培养小学生朗读能力.doc

相关怎样培育小学生的朗诵能力 相关怎样培育小学生的朗诵能力 PAGE1 / NUMPAGES9 相关怎样培育小学生的朗诵能力 怎样培育小学生的朗诵能力 府谷镇沙后河中心小学赵春林 时代的发展，社会的进步，不单要修业生有较强的说、写能力， 同时要修业生有较强的听、读能力，听和读是说和写的前提，对思 想的形成起侧重要作用。经过熟读、背诵，使书面语言内化为学生 自己的语言，才能有效地提升学生理解、运用语言的能力。所以， 语文课在教课中一定重视朗诵的指导与训练。怎样培育小学生的朗 读能力，能够几方面着手： 一、激发学生的朗诵兴趣。 兴趣是最好的老师。俗语说，亲其师才能信其道。为激发学生的 朗诵兴趣，能够采纳以下举措： 1、学生认识到朗诵的重要性。 2、教师要以自己出色的朗诵感动学生的心，唤起学生朗诵的欲 望。 3、采纳激励体制，抓住学生在朗诵时表现出来的成功之处进行 夸奖，使学生获得成功的愉悦。 4、常常进行各样朗诵比赛。 二、打好朗诵基本功。 要读好课文，第一要把课文读正确，读流畅，打好朗诵基本功。 即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读 破句子，形成优秀的念书习惯，叶圣陶先生说过：“教育是什么？简 而言之，就是养成优秀的习惯。”念书也不例外，就这点来讲，最好 从小学一年级抓起，严格要求，学生念书时要做到眼到，口到，心到。 学生能达到正确朗诵，也就初步形成了念书能力，那么把课文读流畅 也就瓜熟蒂落了。 三、范读带路，模仿入境。 学生能正确、流畅的朗诵课文其实不难，但要达到有感情，决不是 一件易如反掌的事。指导学生有感情的朗诵课文的最有效的方法之一 是范读。模仿是小孩的本性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿 出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形 成了知识的累积，那么念书的能力也就形成了。比如，我曾听到一位 朗诵能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教 师的范读，她读课文时，声音时而低落，时而高昂??就地全部的学 生和听课教师都万籁俱寂，陪伴着她的朗诵，每一个人都忧如回到了红 军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗诵 课文，因而可知，教师的范读不容忽略。 范读一般有三种形式：一是讲前范读。一般合适于情境教课的文 章。像《十里长街送总理》《丰碑》《军魂》《麻雀》等。二是讲中范 读。合适于范读课文中出色的或重要的句段，多在理解课文的基础上 进行。三是讲后范读。拥有必定的赏识性，品位性，有益于提升学生 的赏识水平。如：教课《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上 教师范读要点段，学生闭眼，静静地感觉，脑筋中形成一幅漂亮的雪 景图，进而达到一种境地，提升他们的赏识水平。 四、采纳多种朗诵形式，使学生愿读，乐读。 低年级的语文教课主要以读为本，以读代讲，要防止烦杂的教课 剖析。假如一味地讲，不讲究形式的多样，关于低年级的学生和高年 级的学生都是很讨厌的事，所以在朗诵时可采纳指名读、自己选段读、 小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜爱的方式 读、引读、帮读、领读，配乐朗诵??等多种形式，但有一点需注意， 低年级的学生喜爱比赛、表演的形式，教师不如试一试。高年级的学 生喜爱速读、品读等。别的，教师要注意不可以让学生为读而读，应提 出不一样的要求，表现出读的层次性。 五、侧重“评读”，使学生读中求新。 小学生朗诵水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名 学生读完后，此外一些学生就能公正的赐予评论。如：教课《荷叶圆 圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其余学生当小老师， 评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音 很大，也很流畅，但没有感情”。这时教师追问一句，“你能有感情的 把这一段读给大家听吗”？这位同学欣然赞同了，当她读完后请其余 同学再评论，有位学生说“老师，她读这一段时，读得特别有感情， 声音响亮，还加上了动作，我感觉很好”。而后，教师让其余同学模 仿这位学生的语气读一读这段，成效很好，因而可知，假如将评读训 练到位，相信在读与评论中学生们已初步掌握了朗诵的技巧，朗诵能 力会不停提升的。 六、侧重朗诵评论。 朗诵评论，应采纳激励性的考语，尽量从正面加以指引，在评论 时要尊敬学生的个体差别，促使每一个学生的健康发展。教课中教师 要擅长倾听，擅长发现每一个学生的不一样长处，多赐予合适的夸奖， 少一些责备，多一些浅笑和鼓舞，少一些单调的评论及评判，学生们 建立了能读好的自信心，会读得更出色。在我们的教课中，教师们评 价时常常爱说的是：“你读得特别好”，“你读得真不错”之类的话， 其实，教师应专心倾听学生的朗诵，确实发现他们朗诵中的长处，哪 怕是一个词，一句话都赐予必定。学生们在教师的鼓舞中会建立自信 心，读的兴趣就会高。