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19.2.1菱形的性质
一、教学目标:
掌握菱形的性质判定,使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题,提高能力
通过把矩形和菱形的定义、性质将易混淆的知识点分清楚,并以此培养学生辨正观点
二、教学重点:菱形的性质
教学难点:性质定理的运用 生活数学与理论数学的相互转化。
三、教学过程
一 以旧引新
你能从一个平行四边形中剪出一个菱形来吗?
学生活动,由平行四边形较短的边折叠到较长的边上,剪去不重合部分,可得到一个菱形。
平行四边形菱形有的学生可由其他方式得到一个菱形,也认可。
平行四边形
菱形
小组内互相交流学习,拓展思维,并由语言叙述自己的发现,引出菱形的概念(尽量由学生归纳)。
平行四边形菱形
平行四边形
菱形
菱形概念: 组邻边相等
____________________________________________________________叫菱形。
菱形也是特殊的平行四边形,它有平行四边形的性质
①________________________________________②___________________________________
③______________________________________
且具特有性质① ——————————————————————————————
②————————————————————————————————————
2、菱形的面积计算公式:① S=底×高
② S=对角线乘积的一半
二.定理探索:
证明: 菱形四条边相等
已知平行四边形ABCD,且AB=AD,求证
AB=BC=CD=DA
已知菱形ABCD, 对角线相交于O,求证:对角线互相垂直,且每一条对角线平分一组内角。
三.例题讲解
例1.如图3个全等的菱形构成的活动衣帽架,顶点A、E、F、C、G、H是上、下两排挂钩,根据需要可以改变挂钩之间 的距离(比如AC两点可以自由上下活动),若菱形的边长为13厘米,要使两排挂钩之间 的距离为24厘米,并在点B、M处固定,则B、M之间的距离是多少?
A
A
D
C
O
B
例2、如图是菱形花坛ABCD,它的边长为20m,∠ABC=60°,沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD
长和花坛的面积(分别精确到0.01m和0.01m2).
四.巩固练习
1若菱形的边长等于一条对角线的长,则它的一组邻角的度数分别为
2菱形的两邻角之比为1:2,边长为2,则菱形的面积为__________.
3.已知四边形ABCD是菱形,O是两条对角线的交点,AC=8cm,DB=6cm,菱形的边长是________cm.
4.菱形ABCD的周长为40cm,两条对角线AC:BD=4:3,那么对角线AC=______cm,BD=______cm.
5.已知菱形的面积为30平方厘米,如果一条对角线长为12厘米,则别一条对角线长为________厘米
6.菱形ABCD的对角线交于点O,AC=8,BD=6,求:菱形的高
7.课本P113 练习1
8.已知:如图,菱形ABCD中,E、F分别是CB、CD上的点,且BE=DF.求证:∠AEF=∠AFE.
五:课后小结
矩形、菱形各具有哪些性质?填写下表:
?
矩???? 形
菱????? 形
共有性质?
?
?
特有性质?
?
?
1.在解已知菱形的题目时,既要注意菱形的特殊性质,又要注意菱形具有的平行四边形的性质。
2.计算菱形的面积有两种方法。我们在解题过程中要注意寻求简捷途径,这对于解决数学问题是非常重要的。
3.图形的定义既是这个图形的一个性质,又是这个图形的一个判定方法。在判定一个图形是菱形时,用它的定义判定是最基本、最重要的方法。
4.矩形、菱形都是特殊的平行四边形。矩形有一个特殊角(直角),菱形有一组特殊的邻边(相等)。我们要注意比较矩形和菱形之间的异同点。
六 布置作业
七、评价与反思
有理数的乘法和除法
教学目标:
1、了解有理数除法的意义,理解有理数的除法法则,会进行有理数的除法运算,会求有理数的倒数。
2、通过实例,探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法,培养学生的化归思想。
重点:有理数除法法则的运用及倒数的概念
难点:怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商,0不能作除数以及0没有倒数的理解。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、有理数乘法法则
两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘.
几个数相乘,积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时,积为负;当
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