左公柳教学设计.docx

左公柳授课方案 左公柳授课方案 左公柳授课方案 自贡市小学语文优异 讲堂讲课方案活动 小学 S 版语文教科书五年级下册讲课方案 课题： 22. 《左公柳》 设计教师：罗盛 单位：回龙镇中心校 时间：2013 年5月6日 小学 S 版语文教科书五年级下册 22《左公柳》讲课方案 自贡市大安区回龙镇中心小学罗盛 教师简介： 姓名：罗盛，男，出生于 1977 年 6 月，现任教于大安区回龙镇中心小学，中共党员，小学高级教师，回龙镇中心小学校长，自贡市小学语文骨干教师， 回龙镇优异教育工作者， 长久从事小学语文讲课和学校管理工作。联系电话：教材讲课简析： 第五单元环绕“赤子情怀”这一主题编排五篇课文和“语文百花园五”。五篇课文中，《古诗三首》《左公柳》《隐姓埋名三十年》是精读课文，《郑成功光复台湾》《海上英灵》是略读课文。 这是一组表现中国历史上几位优异的诗人、 英豪、科学家的爱国情怀的课文，有的是他们留下的不朽作品， 有的是他们留下的感人事迹。这些课文向人们陈述着那难忘的昨天的故事。 《左公柳》表达了左宗棠光复新疆失地和建设西北边境的故事，表现出他满腔的爱国热情。五篇课文中都编排了插图，有的是图画，有的是照片，共 8 幅，以帮助学生更好地理解课文内容，进行形象思想能力的训练。《左公柳》从本文课后练习的内容看，分别是读文并选择喜爱的片段背一背；看看左宗棠做了哪些事情；读一些句子，体 会句中带点的词语在表达文章思想感情中的作用； 词语记忆。不难看 出，文本中阅读的基调偏于感情，语言文字的内容偏少，假如仅从情 感这条线索出发， 学生仅经过朗诵， 就能够知道文本所要表达的感情 色彩。假如可是限于此，语文讲课的滋味就大大降低，学生能落下什 么？，这样的话，语文的工具性如何表现，文本的解读如空中浮云， 有形无物。其他，文本所波及的历史背景，人物经历，学一世常接触 较少，因为历史人物的两面性可供表现的资料相对较少。 就作课者所 搜资料看，是可怜的。这就为学生认识文本，认识事件的历史背景， 认识并理解人物的言与行增添了难度。 22. 左 公 柳（ 第二课时） 讲课目的 能够抓住文章要点词句，意会人物的思想感情并有感情地朗诵课文。 学习文章中的三个典型案例，弄懂借物喻人表达方式。 理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中遇到感染和教育。讲课要点： 抓要点词句，意会人物的思想感情。 讲课难点： 借物喻人的表达方式。 讲课准备： 多媒体课件 学生熟读课文。讲课过程： 一、创办状况： 同学们，上节课我们跟着导游一同走进了 “绵延数千里绿如帷幄”的新疆，去仰望了那奇怪的“左公柳” ，倾听了对于左公柳的感人故 事，这节课我们将一同走进故事深处去感觉左公心灵的教诲！读读课 题——《左公柳》， 二、整体感知 这篇课文主要写的是左公柳仍是左宗棠？那么这篇课文讲了左宗棠 几件事？我们上堂课是用小标题如何归纳的？ 三、感悟文章 （一）学习故事一：据理力争、主动请缨 “据理力争”？在本课中是指谁全力除去大家的建议 ?这些人的主张 是？（放弃新疆）左宗棠的主张是？（光复新疆） 请同学们迅速朗诵 4－7 自然段，想想当时的大部分人都主张放弃新疆，你感觉他们主张放弃新疆的原由是什么？左宗棠主张光复新疆的原由又是什么？从文中找出有关的句子画出来。 报告沟通： 他们放弃新疆的原由是什么？面对这些诘责， 左宗棠的原由又是什么呢？ ●眼看新疆将要被外国人入侵， 时任陕甘总督的左宗棠自告备勇， 据理力争，果断主张光复新疆失地： 这新疆是无数尊长历经含辛茹苦才开拓的领土，成立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ 你意会到了什么？从哪里意会到的？你能用这类语气读一读吗？ （开拓疆土的不易）注意最后用的是痛惜号， 表达他如何的感情？ （果断，绝不狐疑） ●对视新疆为千里沙漠、 困穷之地的说法，他大方激动地辩驳—— （指 导学生大方激动地读） ●接着熟读兵书的左宗棠又毅然指出——（指导学生读出果断、 果断） CAI：师生合作朗诵。左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他自告备勇，据理力争的场面．让我们经过读来显现左宗棠铁骨铮铮的风范。 出示新疆地图：新疆是我国的西北门户，这里不只军事地位重要，并且物产丰富，仍是连结欧亚的通道。 光复新疆，势在必行。 69 岁高龄的左宗棠这时身体已经特别衰弱，还常常咳血。可是，在这样的状况下，他不单发出了据理力争的豪言，还作出了这样的壮举：主动请缨（齐读第七自然段，师导读，生再读。） 小结：正是左公那满腔的爱国热情和捍卫祖国之信心， 支持着他“据理力争，主动请缨” 。同学们，左公的第一件爱国事迹主假如写的是据理力争、仍是主动请缨呢？（据理力争）我们写人的时候，就是要这样采纳人物的典型案例来写，写时要注意详略合适。 （二）学习故事二：抬棺出征、光复新疆 我们