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《马说》公开课教学实录
一、教学目标:
1、了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语,了解某些文言句式的特点。
3、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
4、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
5、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
6、了解托物寓意的写法,体会作者情感。
二、重点、难点:
重点:了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。
难点:托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
2、课型及基本教学思路
教读课。
“说”,是古代的一种议论体裁,大多是以华丽的言辞陈诉作者对某
个问题的见解,跟现在的杂文大致相近。这篇说,带有寓言的色彩。
文章的首句“世有伯乐,然后有千里马”是全文立意之所在。这个意
思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的, 却又表现了作者
的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人, 以伯乐比喻圣明的君王,
借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象, 也表达作者怀才
不遇的愤慨。
三、课时安排 一课时
四、教学步骤
(一)情景导入
观看“万马奔腾”的音像视频资料。
师:马是一种吉祥、 神圣的动物是人类的朋友, 而且是十二生肖之一,
哪些同学属马?请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。
生:一马当先(师:好!果真如此,说完请直接坐下) 、马不停蹄、
快马加鞭、金戈铁马(师:好,战场建功、巾帼英雄) 、放马南山(仗
打完了,放马南山,我们都渴望的和平生活)马首是瞻、马革裹尸、
五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马(师:好,郎
骑竹马来,绕床弄青梅,富有表现力) 、马马虎虎、走马观花、人仰
马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马
平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。
师总结:同学们积极踊跃、争先恐后,这很好,就应该一马当先,有
龙马精神。
(二)课前热身:
(1)给下列加点的字注音
骈( pian)死于槽枥( cao li )之间 才美不外见 (xian) 食(si)之
不能尽其材
(2)解释下列句中加点的词
①故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 (即使)(一
起)
②马之千里者,一食或尽粟一石 (吃)
③食马者不知其能千里而食之 (饲养)(吃)
④且欲与常马等不可得,安求其能千里也 (况且)
⑤策之不以其道 (用鞭子抽)
⑥执策而临之,曰“天下无马” (鞭子)
(3)重点句子翻译
①马之千里者
日行千里的马,之,定语前置的标志
②且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
想与普通的马一样尚且办不到,怎么能要求它日行千里呢?
③其真无马邪?其真不知马也!
难道真的没有千里马吗?大概是不识千里马吧!
(三)课文朗读
《马说》写于韩愈初登仕途之时, 他曾三次上书宰相, 请求提拔重用,
均未成功,郁郁不得志。正所谓“不平则鸣” !
课文要读出这种情感,请齐读。齐读后老师指导朗读,注意重音、停
顿、情感。举例:
①故/ 虽有名马, 祗辱于 /奴隶人之手, 骈死于 /槽枥之间, 不以/千里称
也。
找学生朗读第一段,老师范读,读出痛惜之情,然后学生齐读。
②请同学读第二段,注意:
食不饱,力不足,才美 / 不外见。且欲与常马等 / 不可得,安求 /其能千
里也?
教师范读,读出愤慨之情,然后学生齐读。
③请同学读第三段,注意:
其/真无马邪?其真 /不知马也!
教师范读,然后学生齐读全文。
(四)内容探究
同学们感情充沛、一气呵成,读的很好,古人云: “书读百遍,其意
自见”,那你想,作者
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