3DSMAX在三维动画教学中改革初探（历史学毕业论文）.docVIP

3DSMAX在三维动画教学中改革初探（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016VZJ，doc格式，正文3801字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：3DS MAX；三维动画；课程教学；现状；改革方向 2 一、3DS MAX在动画类学科中教学现状 2 1、传统机械化的教学方法 2 2、课程缺乏交叉融合观念 3 3、动画专业学生多及课程时间紧 4 二、 3DS MAX在动画类学科中改革措施 4 1、根据专业特色制定教学方法 4 3、模拟企业项目流程，培养学生团队协作意识 6 三、小结 7 【参考文献】 7 【作者简介】 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 8 正文 3DSMAX在三维动画教学中改革初探（历史学毕业论文） 搞要 摘要：摘要本文在分析3DSMAX在三维动画课程教学中存在问题的基础上，论述了改革方向与措施，主张根据专业特色制定教学方法；实现专业教师业务能力与市场接轨；模拟企业项目流程，培养学生团队协作意识 关键字：3DS MAX；三维动画；课程教学；现状；改革方向 一、3DS MAX在动画类学科中教学现状 3DS MAX，在三维动画行业中，是一款无人不知的三维动画制作软件。软件兼容性强，应用领域广泛，并且可以兼容非常多的插件，出色的建模和动画能力，方便快捷的材质编辑系统，拥有这些优点的特点吸引了大批的三维动画制作公司。各大高校为培养应用型动画人才适应主流的动画市场需求，因此把该门课程作为学生的必修课程。然而在课程实际教学过程中，在追求博而广的软件应用知识的情况下，却忽略了课程内部教学过程中的服务宗旨，即三维动画课程体系中存在内在联系，承上启下，各课程间存在关联性、交叉性和融合性，以此来确保和发挥培养方案优势作用。 1、传统机械化的教学方法 3DS MAX课程主要开设对象为三维动画方向的学生，且学生在学习两年动画基础理论课程后开设的一门专业必修课程。该课程的特点是知识面广，涵盖内容多：三维建模模块、动画模块、渲染模块（灯光、材质）等，该课程教学方法多采用多媒体课件讲解3DS MAX软件的各个模块功能、相关命令和上机练习指导。该套教学方法在笔者求学期间就已经采用，存在问题主要有3DS MAX软件是一款复杂的三维绘图软件，工具、命令和参数多，抽象深奥，学生在课堂上可以听懂，待到上课结束后对课堂上讲解内容变会产生记忆模糊，在课后练习时便忘记了课堂上讲解的操作步骤和技巧，这样会使得部分学生在没有入门的情况下便放弃了对该门课程的继续学习。 学生在学习该课程时普遍定义该课程为一门软件类课程，在课堂学习过程中一味死记硬背软件的命令和操作面板，忽略了学习该课程对于动画理论知识的验证和实践。长期使用该套教学方法会使得课堂过于呆板，难以激发学生的学习欲望，使得学生只能停留在软件知识学习的原点，只会运用软件制作简单的角色模型、场景模型和渲染精美的效果图。而教师会觉得学生对于该课程学习的积极性不高，学生整体水平较差，便采取了以点带面的教授方式，最终使得学生徒劳无益。长期以往便产生了习惯性的机械化教学的常态。 2、课程缺乏交叉融合观念 3DS MAX课程旨在培养学生虚拟三维空间能力学习，综合运用各种所学动画理论知识进行具体设计创作。但课程教学过程中各个模块的教学重心点不同。三维动画宏观分为前期、中期和后期等阶段。前期阶段包含创意、剧本、设定和分镜。中期阶段包含三维建模、动画、渲染。后期阶段包含特效和合成等。在本门课程教授过程中一味放大中期阶段，弱化前、后期阶段，往往只追求局部的创作能力，却限制了学生天马行空的想象能力。中期阶段的技术性训练最终目标是动画的创作。是符合市场和受众心理需求的艺术作品。 而在授课阶段，放大软件自身的功能，教授过程中仅仅围绕各种单独和孤立的技法训练，学生盲目追求单独效果进行被动式训练，进入牛角尖式的训练。最终偏离了动画大学科的轨迹，使得学生产生分流和对技术训练的盲目跟风。一味陷入软件应用的误区。 3、动画专业学生多及课程时间紧 伴随着动画公司不断兴起、市场需求量不断增大，艺术类专业扩招大军的不断增加，艺术类本科生的学生综合素质也没有较大的优势可言，但是学生基数多的现象确普遍存在。数量上增大导致培养出来的学生犹如工厂的流水线的生产方式，在相同的班级学生层次不同，相同案例部分学生一次可以掌握但是部分学生多次训练还是很难理解。学生基数多这就使得教学进度产生延迟。多数学生只会依葫芦画瓢很难举一反三，缺少自主的设计理念，过分依赖教师的讲解，缺少融会贯通达不