人教2011版数学三年级下册《7小数初步认识解决问题》课教学设计344.docx

精选文档 精选文档 膇PAGE 薄肇 薀羀 蚈羄 薈蒇 肂羇 薃膁 螇蒆 蚅肆 螄袇 莂莂 袇螄 肆蚅 蒆螇 膁薃 羇肂 蒇薈 羄蚈 羀薀 肇薄 袈膇 蚆薈 羃螁 肇袂 肅螆 膃蒈 螂肃 膇蒄 蒅莆 袅蒈 蒀羀 薁螃 袆羅 芃莈 薃芁 蚁芅 芇袈 羅芈 节蒂 螁薃 蚈蒇 蒃膈 肁蚃 螀肅 螅肆 膅肈 袀蚀 袀莃 膆蚅 蚃罿 袃袁 羀羅 薇膄 莅衿 蚂膂 肀膃 羈肇 螂衿 莀聿 膀螅 膄蚇 薄蝿 腿莁 芀肄 薅芆 羂虿 膂薂 芀薆 羆袅 蚄蕿 羁螃 荿袄 莇螈 膂葿 螀 精选文档 解决问题例4 教课内容： 人教版三年级下册第七单元小数的初步认识第二节解决问题例 4及 习题。 教课目的： 1.经过运用小数加、减法解决购物中的实质问题，使学生进一步认识 小数的含义。 在研究解决问题的过程中，使学生进一步领会解决问题的步骤策略和方法。 3.让学生领会数学和平时生活是密切相连的，培育学生学数学、用数 学的习惯，理解小数在生活中的重要性。 教课重难点： 领会解决问题的不一样策略。 教课准备：多媒体课件 教法、学法 教法：试试教课法 学法：自主相助学习 教课过程 一、复习导入 计算。 4.5+2.3= 1.5+8.9= 3.7-2.6= = 出答案。 引入：我掌握了的小数加减法算方法。我学相关小数的知。看看，小又我来了什么。 二、合作研究新知 （一）件出示第96情境和例4的。 ：目，一你知道了哪些信息，有哪些，指名回答。学生： 生1：小的数是10元，先了一个文具盒，用节余的想一本笔本和一支笔。 生2：一个文具盒是元，一个笔本是元，一支不橡皮的笔是元。 生3：小一个文具盒后，剩下的能否一本笔本和一支不橡皮的笔。 生4：小一个文具盒后，剩下的能否一个笔本和一支橡皮的笔。 ?? ：我知道目中的信息和，要解决两个，怎解答呢？ （二）自主合作研究 学生单独想想，算一算，再小内一自己的想法。学生解决，巡，认识学生解决的方法，取典型事例。 小，指名到黑板前来一自己的做法，展现台展现生的 解答方法。 1： 1）展现解答方法：10－＝（元），＋＝（元）， ，小的了；（元），＞，因此小不。 （2）思路：先算文具盒后小剩多少，再将笔本的价 和不橡皮的笔价相加求出两文具的数，用求得的数与一个文具盒后剩下的数比大小，剩下的数大于笔本和不橡皮的笔的数，因此小的了；再将笔本的价与橡皮的笔的价相加求出数，用数与剩下数比大小，数大于剩下的数，因此小的不。 （3）算法：10元减6元8角等于3元2角，也就是元。再合式程，出、算程。 生2： （1）展现：10－＝（元）－＝（元）＞，小的了；＜，因此小的不。 （2）思路??（3）算法??生3： （1）展现：（元），＜10，因此小的； （元），＞10，因此小的不。 （2）思路?? 3）算法?? ：在解决，大家能从不一样角度思虑，能一你了什么？ 生：算法不一样，果都一。 ：明认识决的不一样策略正好能够相互。（三）稳固 第4。 先一，“超”是什么意思，“称出的量≤的自重 +量” 不超，理解意后，学生独立达成，再集体沟通，一解答思 路，感觉多的解策略。 2.小雪15元，她想 1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡卜， ？ 方法一： 15－＝（元）＋＝（元）＞，因此 用。 方法二： 15－＝（元）－＝5（元） 5＞，因此 用。 方法三：＋＋＝（元） 15＞，因此用。 ：我有哪些收？大家来一。 ：大家得特别好。假如一个需要多个步才能解决， 我要理清思路，先解答什么，再解答什么，用不一样的方法也能够互 相。 （四）作： 99页练习二十一，第6题、第7题。板书设计： 解决问题例4